12《祝福》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《祝福》教学设计 教材分析： 本文是部编版高中语文必修下册一篇小说，学习本单元，需要以正确的立场和敏锐的眼睛去观察和分析社会现实的复杂多样，要注意知人论世，在人物与社会环境共生关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。本单元是小说单元，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。本课选自鲁迅的短篇小说集《彷徨》，是鲁迅小说的经典之作。鲁迅总是“敢于直面惨淡人生，敢于正视淋漓的鲜血”，学习他的小说要关注作品的社会批判性，学生可以发展逻辑思维，促进深刻性、批判性等思维品质的提升。《祝福》整篇文章主要是以“我”的所见所感所闻为线索，展示了旧中国一个劳动妇女“祥林嫂”生存的社会环境及其悲剧的一生。作者在文中表现了对受压迫妇女的同情以及对封建思想封建礼教的揭露，也阐释了像文中“我”一样的启蒙知识分子，对当时人们自私自利以及世态炎凉的这一社会现状的无动于衷和不知所措。总体来看，《祝福》这篇文章的故事脉络清晰，但是篇幅较长，主题深刻，需要师生共同探讨研究。学习本篇课文要关注小说对封建礼教和思想的批判。人物是小说的核心要素，学习本篇课文也应该分析人物形象，通过分析祥林嫂的悲剧，认识到封建礼教和封建思想“吃人”的本质。 学情分析： 学生在初中三年已经接触了鲁迅先生的不少文章，如《孔乙己》《故乡》等，对他的文章风格和语言特色也有了一定的了解。但是鲁迅先生的作品具有强烈的社会批判性，内容一般比较生涩，学生不易理解。学生在自觉分析人物形象，并从人物的悲惨经历中理解其主旨存在一定困难，还是需要教师引导学生深入文本，分析人物形象，结合作品的创作背景，创建情境，让学生走进课文环境中，认识到封建礼教和封建思想“吃人”的本质。高一学生对于小说并不陌生，相对地比较喜欢阅读小说，但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。仅停留在感性的认识上，缺乏理性的思考，能说出好，但不知从哪些角度说出好在哪，知其然，不知其所以然，缺乏鉴赏小说的基本知识。所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，鉴赏人物形象，学习人物塑造的方法，深入探究文章主旨，学习鉴赏小说的基本方法。另外。我发现本班学生对于侦探类小说很感兴趣，这给了我很大的启发，在教学设计时加入探案的元素，更激发学生兴趣。 教学目标： 1.梳理小说剧情。 2.鉴赏人物描写的手法，分析祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈等人物形象。 3.了解环境描写“雪”的作用。 4.体会小说中以祥林嫂为代表的中国妇女悲剧人物形象，认识造成人悲剧的根源。 教学重难点： 1.通过肖像、行为、语言方面分析林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈等人物形象。 2.结合文章创作背景和祥林嫂的悲剧，认识到封建礼教和封建思想“吃人”的本质。 教学方法：提问法、合作探究法 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 师问：同学们好，在上课伊始，老师先问大家一个问题，过年的时候，咱们家那边都有哪些习俗呢？生自由回答：放鞭炮，吃饺子，年夜饭。师问：那么今天呢，我们再讲一个关于过年的习俗。浙江绍兴一个叫鲁镇的地方，他们在过年的时候有一个独特的习俗，这个习俗还有一个非常好听的名字叫祝福。今天我们一起走进鲁镇，走进祝福，看看他们的习俗有什么。 二、新课讲授 （一）展示教学目标接下来大家一起读一下本课的学习目标。（PPT展示）教学目标： 1.梳理小说剧情。 2.鉴赏人物描写的手法，分析祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈等人物形象。 3.体会小说中以祥林嫂为代表的中国妇女悲剧人物形象，认识造成人悲剧的根源。 （二）介绍作者和背景知识 1.作者介绍师问：那么关于作者鲁迅，我想大家一定非常地熟悉，我们小学的时候就接触过他。想一想，我们学过他哪些文章？哦，有《少年闰土》《从百草园到三味书屋》，《阿长与山海经》，还有《藤野先生》。那么既然鲁迅是我们的老朋友，那么哪位同学敢给大家介绍一下鲁迅呢？学生来介绍鲁迅的情况（1-2名学生）：鲁迅（1881年 9月 25日－1936年 10月 19日），本名周树人，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，中国现代文学的奠基人之一，代表作有《呐喊》《彷徨》等小说集。杂文集《坟》《热风》《华盖集》《而已集》。散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。 2.祝福背景知识补充 师：刚刚老师也提到了，这是浙江绍兴那一带的一个节俗，那么我们一起来看一下这个节俗的具体内容。（PPT展示） “祝福”，在绍兴土话里就是“请大菩萨”、 “祝福菩萨”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年平安，并祈求来年幸福。照老年人的说法，天上的菩萨，不进不洁之家。因此，“祝福”之前，必须把厅堂、祭桌、祭器等掸扫、洗刷得干干净净。这时候是女人们最忙的时候。一般人家有“三牲福礼”即肉一方，鱼一条，鹅一只，鱼必须是活的。福礼须盛于大 3桶盆，