第六单元第一课时 认识周长（说课稿）-三年级上册数学冀教版

冀教版《数学》三年级上册第六单元第一课时 《认识周长》说课稿 各位评委，各位老师： 大家好，我说课的内容是冀教版《数学》三年级上册第六单元第一课时《认识周长》，我会从以下三个方面分析。 一、 说教材 （一）教材的地位、特点和作用 本节课的内容是在学生认识了长方形、正方形等平面图形的特征，学习了厘米、分米、米等长度单位，经历了用不同方式测量物体长度的基础上展开的。本节课认识的周长，是普遍意义上的周长，即：物体的周长、物品表面的周长、几何图形的周长。这样的安排，就是为了利用学生所熟悉的事物理解周长的实际含义，同时通过“量一量”的活动来认识平面图形的周长，建立周长的一般概念，通过“指一指”来认识物品表面的周长，再通过“量一量身边熟悉的物品，让学生认识不规则图形的周长，为下一课时“算一算”不规则和规则的平面图形周长计算夯实基础。 (二）教学目标： 【 根据学段目标和教学内容，我制定本节课的教学目标。】 1.结合给“小布艺配花边”的典型事例，经历讨论，测量，交流等认识的周长的过程。 2.知道周长的含义，能指出并测量物体表面的周长 3.鼓励学生积极参与测量活动，感受数学与生活的密切联系。 （三）教学重点、难点： 重点：让学生在实际测量花边的长度，指出物体表面边线的活动中理解周长的实际含义。 难点：经历讨论，测量，交流等认识周长的过程 （四）根据学情准备教具、学具： 教师准备：两块布艺、线绳、、直尺、软尺多媒体课件等 学生准备： 直尺、线绳、剪刀、硬币、卷尺、硬币、文具盒 二、说教法学法 在教学中，借助多媒体，以“兴趣”为主线；“活动教学”为主导，“情境+问题”的方式，体验“玩中学，学中玩”的乐趣。学生将通过量一量、指一指、说一说，摸一摸、算一算等多种感官参与学习的活动，“自主+合作”探究过程，在兴趣盎然中鼓励学生积极参与测量活动，感受数学与生活的密切联系。 三、说教学过程 数学来源于生活又服务于生活；数学课堂就是要向学生展示生动、有趣的数学空间，提供主动参与探索的机会。为此，在这节课，我设计了“五个环节”进行教学。 第一环节：巧扮布艺，引向周长 在开始新课前，结合三年级孩子活泼好动好奇心强的的年龄特点，我采取创设“小小技师设计大赛”来揭示课题。“瞧这是两种不同图形的小布艺，需要设计漂亮的花边（出示课件），谁能适说说你的设计方案？”一个情境创设，孩子们都迫不及待的发表自己的见解，小组成员也纷纷出谋划策，有的要设计“三角形的”，有的说“波浪形的”…… 孩子们积极的表述观点，出现了各种各样的设计特色，就在孩子们兴趣盎然，激情荡漾的时候，我及时抛出了一个问题：这么一圈漂亮的花边究竟需要多长呢？一个问题的抛出，给了孩子们思考的平台，让他们在思考问题的时候对周长有了浅层建模。从而引出了课题！ 第二环节：静做细观，共探周长 “活动是认识的基础，智慧从动作开始”，我采用了“ 静做细观，共探周长”的教学思路开始了第二环节的教学。我采用了参与率最高的“头对头”小组合作形式，进行小组合作探究方式给孩子们足够多的时间，足够大的平台，靠着同伴的互助来探究“椭圆花边的长度”。在孩子们经历了小组合作，动手操作的过程，提炼出了1先做好一个花边图案, 再拆下来量一量2用线沿着小布艺绕一圈，再测量 3. 把小布艺对折，用线量半边，再把测量结果乘2.4孩子们记录布艺从直尺0刻度开始，沿直尺边滚动一周结束的刻度，所经历的直尺长度就是花边的长度。通过小组汇报，出示“花边的长就是小布衣的周长”就是周长”，再一次让学生对;周长概念有了进一步的理解。 在此基础上，“怎样确定这个长方形布艺花边的长度呢”就不再是难点了。这时候采取“优困组合”的同桌合作方式，让孩子们边动手、边思考，边交流，边碰撞的过程中，归纳总结出： 1.用直尺量每一条边的长，再相加。 2.只测量长方形一条边长边，一条宽边，再计算。 在对比和评价这样两种不同的测量方法，让孩子们体会到长方形“只测量一条长边和一条宽边的方法比较简单。”为探索长方形周长积累了活动经验。给孩子们对长方形周长计算方法做好了铺垫。 第三环节：实物观察，理解周长， 这一环节的教学，就是通过出示生活中的物品，让学生仔细观察，引导学生理解“边线就是周长”的含义。 首先，通过学生对“硬币”“课本”、“书桌”和“文具盒”等物品、在这些实物的面上， “指一指、说一说、摸一摸”等不同感官的活动，让学生感知生活中熟悉物品“面上的边线”，加强对周长意义的理解。本环节是学生把自己在动手操作时的发现及所想、所理解的知识进行了大融合，在轻松愉悦的氛围中,突破了本节课的难点，进一步巩固对周长实际含义的理解。这样看似简单的环节却是教师以适时引导---巧妙点拨---及时评价----恰当鼓励的教学方法为手段，放手