12古诗三首《示儿》（说课稿）统编版语文五年级上册

体会意境 追寻诗韵 ——部编版小学语文五年级上册《示儿》说课 在浩瀚的中华文化中，古诗词是民族文化中的一朵奇葩，散发出亘古不变的幽香。统编语文教材的出台，强调以立德树人为宗旨，加强中华传统文化教育，大幅度增加了古诗文比例。作为一线语文教师，我们要着眼于这些变化点，今天我就撷取其中一篇，“体会意境 追寻诗韵”，说统编版五年级上册第12课《示儿》。 一、设计理念 《课标》总目标要求“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。”第三学段要求“背诵优秀诗文60篇”。教材无非是个例子，古诗教学也要从教材出发，充分发挥学生的主观能动性，引导学生采取对比归纳的学习方法，用《示儿》一诗带动学生去理解和积累更多的爱国诗篇，从而把课外资源引入课堂，把课堂学习延伸向课外，增加课堂教学容量，贯彻“大积累大阅读”的大语文观，得法于课内，得益于课外，达到事半功倍的效果。 二、解读教材 （一）教材的地位、特点和作用。 《示儿》是统编版五年级上册第四单元第12课中的一首唐诗。这一单元的文化主题是“我对这片土地爱得深沉”，通过古诗、古文、散文、记叙文等不同体裁的文章，让孩子们感受对国家命运深切关注的爱国情，振兴中华的使命感。12课《古诗三首》安排了《示儿》和《题临安邸》《己亥杂诗》三首流传千古的爱国诗，《题临安邸》用讽刺的语言，写出诗人对当政者不思收复失地的愤慨和对国家命运的担忧。《己亥杂诗》呼吁朝廷破格录用人才，拯救中国。《示儿》则通过诗人临终时复杂的情绪，传达出忧国忧民的爱国情怀。三首诗虽然创作年代不同，但诗人对国家命运的关注是相通，其强烈的爱国之情力透纸背，振聋发聩，令我们每个中华儿女犹记在心。 《示儿》一课是宋代诗人陆游的绝笔，公元1210年，85岁高龄的陆游在病榻上发出最后的号召。陆游一生坚持抗金主张你，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志，始终不渝，临终前还念念不忘国家的统一。留下示儿作为遗嘱。一位即将逝去的老人，在生命弥留之际，对于家人孩子他只字未提，唯一让他惦记的是山河破碎的祖国。这深深的爱国情感天泣地。 （二）学情分析。 学生对爱国诗并不陌生，有一定的课外积累。但刚升入第三学段，对学生诵读诗文的要求有所变化，提升为“诵读优秀诗文，通过诗文的声调节奏等，体味作品的内容和感情。 大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会作者的情感”。我班学生语文基础比较薄弱，在尊重学生主体地位，充分发挥学生学习力的基础上，还需要教师的引领和指导。 （三）教学目标 结合《课标》第三学段目标与要求，根据教材特点以及学情，特制定以下目标： 1. 正确认读并掌握生字“祭”、“乃”， 有感情朗读并背诵课文 1. 理解诗句意思，了解古诗创作的时代背景。 1. 想象诗中描绘的情景，体会诗人的爱国之情。 1. 通过对比性阅读和拓展性阅读初步了解“爱国诗”。 （四）重点难点 重点：了解古诗中描写的意境，体会诗人的情感。 难点：通过对比性阅读和拓展性阅读初步了解“爱国诗”。 （五）教具、学具准备。 教具准备：多媒体课件。 学生准备：课前查阅有关陆游的资料，字典，温习自己积累的爱国诗。 三、教法学法 “工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这节课我采用“朗读吟诵为重点，联想品味来辅助，拓展积累作支撑，表达交流是亮点”的教法。为了实现“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”的总目标，引导学生在“读、品、想、议、背”的过程中咬文嚼字，拓展对比，深入文本，悟出诗的情感，读出诗的魅力。 四、说教学过程 “语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情”，“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生思想道德修养和审美情趣”。古诗是我国古代文学艺苑中的一株奇葩。品悟爱国诗也是一个品人悟情的过程。 （一）导入解题 1. 入题 首先师我谈话导入：“孩子们，今年是中华人民共和国成立70周年。古往今来多少爱国志士，怀揣一颗拳拳报国之心，将他的青春热血甚至生命献给了他热爱的祖国……今天我们就来学习一首爱国诗《示儿》，感受古人深深的爱国情，请认真看老师板书课题。” 通过教师用富有激情的导语创设情境，一方面渗透爱国主义这个单元主题，一方面营造学习古诗的氛围。 1. 解题 通过解决“从题目你知道了什么？”“你认为陆游临终前会对孩子说些什么”两个问题，引导学生先从诗题字面意思入手，再充分交流诗人陆游的资料，为进一步学习做好铺垫。 《课标》第三学段要求学生“初步了解查找资料，运用资料的方法”。统编版双线组元的教学思路非常清晰，其中本单元语文要素的要求是：结合资料，体会文章表达的思想感情。因此在学生交流资料的同时，我指导学生对资料进行筛选，选择与文本关系密切的资料进行交流，例如：陆游一生的经历，陆游当时的处境等，并用精炼的语言进行概括。培养学生搜集整理运用资料的能力。 （二）初读感知 课前布