第21课《女娲造人》课件（共33张ppt） 2023-2024学年统编版语文七年级上册

1 谜语猜猜猜 “什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？” 人 那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。 3 学习目标 1.通过复述，整体把握文章内容。 2.探究女娲形象的意义。 3.初步了解神话的特点，体会古人对解读自然奥秘的追求，激发想象力，产生探寻人类起源的兴趣。 4.学习本文大胆而奇特的想象、联想手法，学写想象类文章。 5 (1)女娲有体,孰制匠之？ (《楚辞 ·天问》) (2)娲，古之神圣女，化万物者也。(《说文解字》) (3)女娲，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十变。(《山海经 · 大荒西经》) 请根据古籍记载和图片说说对你对女娲的认识 1.了解女娲形象 自主探究 2.快速阅读课文，熟悉情节然后进行复述。 在阅读课文的时候思考：女娲为什么造人？ 女娲造人的过程是怎样的？为复述情节做准备。 8 课文内容框架 女娲造人 揉黄泥 挥洒泥浆 人 人类绵延 男 女 对比研读，感受想象 1.对照《风俗通》中关于女娲的记载,找出课文丰富了哪些内容? 对比研读，感受想象 俗说天地开辟，未有人民，女娲抟（tuán,捏成团）黄土做人。剧务（工作繁忙），力不暇供（没有多余的力量来供应需要），乃引（牵、拉）绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人；贫贱者，引絙（gēng绳）人也。 女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。 （女娲在神祠里祷告,祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。） ——《风俗通》 11 风俗通 造人原因 造人的具体过程 欢欣场面 人物心理、情绪 2.课文在原来的基础上增加了哪些内容？ 12 女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？ 研读课文 合作探究 女娲造人的情节是虚构想象的，因为神话是在科学不发达的时代产生的，那时人们对人类起源无法作出正确的解释但又想探究自身起源，所以只好借助想象，而奇特大胆的想象恰好是神话故事的一个亮点。 13 感受想象 3.找出本文最具想象力的内容,并说说作者是如何表现的。 ② 不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。据说，她一天当中能够变化七十次。有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。 夸张 心理活动 造人的原因 走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 动作描写 神态描写 心理描写 最后她想出了一个绝妙的创造人类的方法。 她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。 动作描写。想象造人的具体过程，通过“拉”“伸”“搅”“挥洒”等一系列动词，活现了女娲挥藤洒泥造人的场面，体现了女娲的智慧，与“绝妙”一词相照应。 造人的具体过程 17 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊： “妈妈！” 接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 人类诞生的喜悦感 神态、动作描写。以丰富的想象展现了第一个人获得生命后的喜悦场景。 “满心欢喜”“眉开眼笑”等心理、神态描写把女娲的人性惟妙惟肖地刻画出来，赋予女娲亲切温柔之感，并为后文她辛勤地不知疲倦地造人奠定感情基础。 4.女娲到底是人还是神？女娲在现实生活中不存在，人们借助什么创造了她？ 一天变化七十次 揉黄泥造人 挥洒泥浆造人 ………… 寂寞孤独 自豪欣慰 忙碌疲倦 ………… “神”的非凡能力和神奇方法 “人”的心理、情感、活动 想像 大胆奇特 想像 真实合理 神 话 20 试想，没有了这种想象，还有神话故事的存在吗？这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。 今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究。所以，这种想象力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。 21 请你也发挥想象，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听。 四、写妙想 有一天