第6课《我看》课件（共24张ppt） 2023-2024学年统编版语文九年级上册

　　６　我 看 学习目标 1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。 新课导入 说“春” 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 作者简介 穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。 写作背景 　　1938年七七事变后，穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路，来到自然生态十足的云南蒙自，看到了天地与自然的大美。 　　 　　诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。 “九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。 相关介绍 字词积累 忧戚　　飘逸　　摇曳　　枉然　　丰润 凝望　　咏赞　　流盼　　漫游 qī yì yè wǎng rùn yǒng níng pàn màn 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 初读感知 感知探究 １、“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 　　本题运用诗歌画面描绘法。 　　描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。 ２、“悄悄揉过丰润的青草”本句中的“揉”字用得好，好在哪里？ 　　“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运 用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。 ３、诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 　　诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。 ４、这里的“你”指谁？ 　　这里的“你”指大自然和充满生机的万物。 ５、请结合时代背景，分析作者心中为什么会有“忧戚”和“哀愁”。 　　这首诗写于中华民族全民族抗战时期，作者心中充满着对祖国命运的忧虑。 ６、“如今却只见他生命的静流随着季节 的起伏而飘逸”这句话怎么理解？ 　　远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。 ７、作者在结尾因自然的激发而生出怎样 的愿望？ 　　作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起 花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。 ８、简要品析下面句中划线词语的表达效果。 　　　　像季节燃起花朵又把它吹熄。 　　①“燃起”又“吹媳”，让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的变化。 　　②这种语言“陌生化”的手法，看似不合事理，却增强了表意的丰富性。 课堂小结 这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。 板书设计 所看 所思 我 看 春风春草 飞鸟流云 生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔 与自然合流 合而为一 热爱自然 主旨归纳 诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然 的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。 艺术特色 悠远而深邃的意境艺术。 　　穆旦的诗可谓有意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写了景物， 而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对王维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性， 生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着浓浓诗情的油画。 2.层层递进，感情流露自然真切。 　　诗人先是 选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象， 抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。 接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地抒发出自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。 古典诗词中常见的自然意象 拓展延伸 诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。 ①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。 ②月亮。对