9 古诗三首—《从军行》（教学设计）-统编版语文五年级下册

9 古诗三首—《从军行》 1． 教学目标 1. 学生能够有感情的读古诗，把音读准，把诗句读通顺，读出节奏； 2. 学生能理解诗句含义，能用自己的话翻译古诗大意； 3. 学生能通过关键字词的赏析，体会诗人表达的思想感情。 二．教学重难点 1.有感情地朗读课文，读出节奏； 2.借助注释理解诗句意思，通过关键字词的赏析，体会诗人表达的思想感情。 三．教学过程 （一）谈话导入，解读题目 1.教师引导：通过两句边塞诗引出学生对边塞的印象，再来学习一首新的边塞诗，再次走进那荒凉之地感受战士们的边塞生活。 2.齐读课题并找学生解读诗的题目。教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一读题目，谁读懂了？ 预设：（1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。（2）题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。 3.了解诗人。了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。（课件出示作者的资料） 4.了解创作背景。 【设计意图】从介绍边塞诗入手是为了让学生对这类诗有一个初步的认识。总体感知边塞诗的风格，能激发学生学习的兴趣,还可以让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。了解题目、诗人及创作背景可以让学生对这首诗有一个全面的认识，加深理解和学习。 （2） 初读古诗，感知诗意 1. 整体通读，把握诗境。教师范读后学生再自由朗读要求：读准字音，诗句读通顺，字正腔圆，读出节奏。 （1） 指名学生读（教师相机点评指导），再指名学生读。 （2） 教师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？（看注释、看插图、想象画面） （3） 请同学们运用这些方法，默读这首古诗。一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完一首，想想整首诗的意思。如果有不理解的地方做上记号，也可以边读边与同桌讨论。 2.析字词，明诗意。谁来说一说这首古诗字面上的意思。预设： （1）“青海长云暗雪山”的意思是：青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡。 （2）“孤城遥望玉门关”的意思是：边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。 （3）“黄沙百战穿金甲”的意思是：守边将士，身经百战，铠甲都被磨穿了。 （4）“不破楼兰终不还”的意思是：他们心怀壮志，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。 3.教师小结：这首诗前两句描写了边塞的风景，后两句抒发了将士们保家卫国的豪情壮志。【设计意图】引导学生通过初读古诗，运用看注释、看插图、想象画面的方法，感知这首诗的大意。 （三）品读古诗，想象诗境 1.教师小结过渡：这首诗字面上的意思你们已经弄明白了，现在我们就一起体会诗的深层含义吧。课件出示青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 （1）自己轻声读一读，你从中看到了边塞的哪些景物？（青海湖、长云、雪山、一座孤城，还看到了玉门关） （2）追问：什么样的雪山？请仔细观察文中这首诗上面的插图，这里的雪山是指祁连山，平均海拔 4000米以上，终年积雪。祁连山雪光闪耀，异常壮丽，如今怎么就暗了下来呢？（漫天的黄沙，四起的硝烟，让雪山变暗了） （3）理解“遥望”一词，战士们为什么要遥望？从孤城能望得到玉门关吗？既然两地相隔千里根本望不到，那为什么还要遥望呢？（遥望是否有外族的入侵者），对玉门关进行拓展延伸，让学生理解战士们都时刻准备着，时刻保持警惕，借机引导学生感悟战士们的责任心与爱国情）（3）带着你的理解来读这两句诗。（学生练读—指名学生读——男女读） （4）人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫国破家亡时看到盛开的繁花而流泪，听到鸟的叫声亦惊心。再读读这两句诗，对“暗”还有不同的理解吗？（将士们远离家乡，远离亲人，不能回家与亲人团聚，心情也是低落的）带着这种低落的心情再读这句诗。 （5）再读这两句诗，哪个字撞击着你的心扉？（“暗”，体现了戍边将士低落、孤独的心情，以及对故土和家乡亲人的思念）把你的感受融在诗句中，再读一次。 2.教师小结 过渡：边塞环境是这样的恶劣，思乡之情是这样的深切，可戍边将士——课件出示黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 （1） 齐读，谁愿说说自己对这两句诗的理解？（在黄沙满天的战场上，战士的金甲都被磨破了，他们表示不攻下楼兰就不回来） （2） 教师引导：“穿”是指穿上金甲吗？（不是，“穿”是磨破的意思）金属制作的盔甲会被磨破，不可思议呀！边塞将士身上的金甲怎么会被磨破呢？（征战时间之久，暗示战争的激烈、频繁） （3）磨破的是金甲，磨不破的是什么呢？（忠心报国的壮志雄心） （4）金甲易损，生命可抛，戍边将士报国的壮志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里。刀光剑影里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情。带着这份豪情壮志来读读这两句诗。 3.教师小结：诗的前两句运用借景抒情的表现手法，