22 四季之美（教学设计）-统编版语文五年级上册

22《四季之美》 【教学目标】 1. 学会本课的生字新词。 2. 有感情朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背熟课文。 3. 抓住关键句段，联系上下文，想象画面，初步体会体会景物的动态描写。 4. 仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的那份景致。 【教学重难点】 1.抓住关键句段，联系上下文，想象画面，初步体会体会景物的动态描写。 2.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的那份景致。 【教学过程】 1、 导入新课 1. 课前背诵古诗词三首，孩子们，你们琅琅的读书声真是世界上最动听的声音。上节课，我们学习了古诗词三首，初步体会了诗中的动态描写和静态描写。今天，我们来学习日本作家清少纳言的散文，感受其独特韵味。齐读课题——四季之美，课前老师已经布置同学们预习课文了，你对清少纳言有哪些了解？ 2.老师也搜集整理了她的相关资料，自己读一读，了解一下。清少纳言(约 966-约 1025)，清是姓，少纳言是她的官职。她是定子皇后的女官，是日本平安时期著名的女作家。她被誉为“日本散文鼻祖”。代表作《枕草子》。 3.咱们今天学习的《四季之美》就选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。 二、检查预习 1.了解了作者，再检查一下同学们对生字词的掌握情况。黎明红晕心旷神怡闲逸愈发夜幕降临漆黑凛冽翩翩飞舞（重点强调“晕”字，引导学生知道不同读音的不同用法。） 2.同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节的什么景物？ 3.师：（这是我们眼里的的四季之美）请同学们快速浏览一遍课文，看看清少纳言笔下的四季之美是什么？用笔圈画出来。板书：春天最美是黎明。......夏天最美是夜晚。......秋天最美是黄昏。......冬天最美是早晨。...... 4.我们写四季，往往直接写景物。作者写的是四个什么？是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。 三、学习课文第一段。 1.现在就让我们随着作者这独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，看看作者描写了哪些景物？从哪里感受到它们的美？尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。 2.同学们读得很认真，那谁来说说作者主要描写了什么景物？从哪里感受到它们的美？（引导学生抓住关键词“鱼肚色——红晕——红紫红紫”写出了天空颜色的变化，从而感受到黎明时天空的美丽;引导学生抓住动词：泛——染——漂，叠词：一点儿一点儿，微微感受到天空颜色的变化过程）这些动词、叠词和颜色变化的词让我们感受到了天空颜色的变化，像这样的描写就是——动态描写。（板书）这也是我们本单元的学习目标。有了这些动态描写，整个画面就鲜活起来了。 3. 指导有感情的朗读（配乐）。 4. 这么美丽的画面，这么美丽的文字，想不想深深地印在脑海里。 5. 配乐，检查。学习语文，就要这样不断积累，孩子们，加油！ 6.同学们，我们今天读的《四季之美》是由卞立强先生翻译的，不同翻译者笔下的景色是否一样呢？让我们读一读林文月翻译的这段文字，看看她是怎样进行动态描写的。（自己读，指名读）春，曙为最。逐渐转白的山顶，开始稍露光明，泛紫的细云轻飘其上。——林文月译（作者抓住逐渐、转白、开始、稍露、泛紫、轻飘这些时间、颜色变化的词或动词写出了天空颜色的变化） 7.你喜欢哪个版本？不管哪个版本，都有值得我们学习的地方。课下，你可以把林文月翻译的这篇文章找来读一读，感受不同译者的语言魅力。其实，我们读的外国文学作品，都有不同的译者，我们可以根据自己的喜好，选择喜欢的译本，也可以把不同的译本找来对比读一读，感受不同译者的语言风格。 8.总结学法：现在我们一起来回顾一下，刚才我们是怎样学习第一段的？引导学生总结(1)自由读，抓景物；（2）抓住关键的动词、叠词、颜色变化的词体会景物的动态之美，并有感情地诵读，达到熟读成诵；（3）还拓展了林文月翻译的文字，感受不同译者的语言风格。）下面，我们就运用这样的方法，去其他季节看一看。 四、自主学习，合作探究 1.自由朗读课文 2——4 自然段，边读边画出动态描写的语句，抓住关键词体会动态之美。 2.小组内有感情诵读，也可以把你最喜欢的句子试着背一背。（如果你能想到古诗或文章，你可以对比着读一读。） 五、汇报交流 师：刚才各小组学习得很投入，下面把你们的学习收获分享一下，为交流方便，我们按照时间顺序来。 （1） 夏之夜晚 1. 走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。哪个小组来汇报夏天？你画出了哪些动态描写的语句，抓住哪些关键词体会到夏天夜晚的动态之美。引导学生知道作者写了三种夜晚，重点描写了暗夜和雨夜，抓住“翩翩飞舞，闪着，飞行”这些词语写出了萤火虫的动态美。 2. 指导学生诵读。 3.孩子们，古往今来，文人墨客挥毫泼墨，都是赞美什么——明亮的月夜，如我们刚刚学过的王维的“明月松间照，清泉石上流”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”；孟浩然的“野旷天低树