6《陶罐和铁罐》（教案）三年级下册语文统编版

6《陶罐和铁罐》 一．教学目标 1.通过联系上下文、查词典等多种方式，认识“陶、罐”等 11个生字，会写“骄、傲”等 11个生字，会写“骄傲、国王”等 15个词语。 2.分角色有感情地朗读课文。 3.说出铁罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事。 4.通过感悟陶罐和铁罐神态与动作的语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。 5.说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 二．教学重难点 1.出铁罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事。 2.通过感悟陶罐和铁罐神态与动作的语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。 三、教学过程 (一)导入新课，激发兴趣 1.大家见过陶罐吗?(1)(屏幕出示陶罐图片)陶罐就是一一用陶制作的，口小肚子大的罐子。(2) (屏幕出示铁罐图片)手指屏幕，这是? 2.这节课讲的是谁和谁之间发生的故事?教师板书课题。 (二)初读课文，整体感知 1读过了课文，陶罐和铁罐给你留下什么印象，多读几遍。 2. 检查生字词骄傲轻蔑恼怒谦虚懦弱古代价值预设点:(1)重点指导懦弱、轻蔑的读音(2)“虚，谦”重点指导书写。 3. 课文讲了一件什么事? (1) 国王的橱柜里有两个罐子,铁罐常常( ）陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧( )，而铁罐却( ）。 (2) 指名朗读第 1 自然段，提问：“奚落”是什么意思？(用尖刻的话讽刺别人，使人难堪) (3) 小组合作，互动交流 1. 陶罐和铁罐给你留下了怎样的印象，你从哪里读出的?一共发生了几次对话? 2. 出示学习要求，自主学习。要求：默读课文 1--9自然段用不同方式分别标出描写陶罐和铁罐神态和语言的句子，并圈出表示神态的词语，抓住这些词，谈谈你的体会，并读出体会。3.小组合作，互动交流 (4) 汇报展示，点拨提升 1. 读第一次对话：，体会人物性格“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地说。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 (1) 抓“傲慢、谦虚”体会性格。 (2) 如何才能读好铁罐说的话?同学们有什么好的建议? （3） 指导朗读，我们也可以从人物语言感受铁罐的性格特点?请同学们圈画出铁罐语言中能体现性格特点的词语。①比如称呼:陶罐子，从铁罐对陶罐称呼你感受到了什么?②我们还可以关注标点符号来体会人物的性格特点哦!观察标点符号你有什么发现? (感叹号)从一连串感叹号你可以感受到什么? 2. 读第二次对话，表演读“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再....”. (1) 理解“轻蔑”，结合句子理解“奚落”，再读铁罐奚落陶罐的话。 (2) 接下来请同学们自由练读铁罐说的话，可以加上适当的表情和动作。 (3) 分角色朗读3.读第三次对话，补充提示语“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢? ”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!第四次对话：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理会铁罐。补充，铁罐会怎么样说?(气急败坏、暴跳如雷)我们班谁最会表演?请同学们推荐一个同学。 3. 分组练读对话，读出两个人物不同的语气出示:分角色朗读课文 1一 9自然段 (1) 三人一小组，一人读铁罐，一人读陶罐，人读旁白。 (2) 练习朗读自己角色的语句，注意关注提示语、人物语言、标点符合，可以加上适当的表情和动作。 (3) 班级展示读，学生评价。 4. 铁罐和陶罐你喜欢谁?为什么? (5) 课堂总结，留下疑难 师：寓言是生活的一面镜子，从寓言中的人物反观我们自己，生活会变得更加多姿多彩。这节课，我们了解了这个故事主要讲了什么，重点读懂了陶罐和铁罐的对话，通过对话了解了他们不同的看法和性格。他们的结局又会有什么不同呢?下节课我们继续学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$