新课标下初中信息科技学科教学的优化路径探究 课件

南京市浦口区第三中学　　王伟 新课标下初中信息科技 学科教学的优化路径探究 　2022年4月22日，义务教育阶段新版课程方案正式颁布，将信息科技从综合实践活动中独立出来，信息技术课程更名为信息科技课程，并取得独立课程地位。成为一门独立学科，并颁布了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（下文简称“新课标”）。 背景 　根据新课标要求，信息科技课程将覆盖义务教育阶段一年级至九年级的全部年级。围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线，课程内容由内容模块和跨学科主题两部分组成，如图。 背景 　2023年秋季学期开学，新课标的七年级教材已落实，如何理解数字素养培养的目标？如何创新教学落实课程核心素养，培育数字人才？……这些问题显然对一线教师提出了新的挑战。 背景 在新课标下信息科技教学的优化路径可以 从以下几个方面考虑： Contents 二、“科”“技”并重　课程本质体现 三、单元设计　整体建构抓手 一、素养导向　角色转变重构 四、情境创设　高阶思维培养 五、指向素养　设计评价转变　 六、深度学习　项目阶段实施 一、素养导向　角色转变重构 01 熊 璋：信息技术课原来是综合实践活动课程的一部分，不是独立的国家课程，这与信息科技在现代社会发展中越来越大的作用是不相称的。 熊璋－－对外经济贸易大学信息学院院长，北京航空航天大学教授、校学术委员会副主任，国家教材委员会科学学科专家委员会委员，教育部基础教育技术（信息技术、通用技术）教学指导专委会副主任，教育部义务教育信息科技课程标准研制组组长。 课程变革背景 习近平总书记在谈到中国的数字经济时，号召全民全社会都要提升数字素养与技能，这提醒我们要对信息科技的教育有足够的重视。中央网信办、教育部、工业和信息化部、人力资源社会保障部联合印发的《2022年提升全民数字素养与技能工作要点》中，明确要求中小学应该开设信息科技课程。信息科技课程继续放在综合实践活动课程里是不合适的，信息科技在这一次教育部颁布的课标中成为一个国家标准课程是与时俱进的。 课程名称确定为信息科技，原因在于信息技术不足以反映信息科学与技术的全貌。尤其在过去二三十年的教学实践中，在很多中小学，信息技术课初始阶段主要是打字教学，后来演变成办公软件的使用和操作教学，再到后来教授简单的编程语言。这些都是受“信息技术”名称和观念影响，它很难反映信息科学的本质，也不符合素质教育目标。新课程要体现“科”与“技”并重，符合素质教育目标，反映信息科学本质，并实现信息科学技术的育人价值，因此更名为“信息科技”。 课程变革背景 义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性等特征，为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养和技能。 学生通过课程学习，要达成以下目标：树立正确价值观，形成信息意识；初步具备解决问题的能力，发展计算思维；提高数字化合作与探究的能力，发扬创新精神；遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任。 在教学过程中，一线教师要围绕核心素养确定教学目标，推进以学生为主体的学习方式创新，注重以科学原理指导实践应用，自觉适应信息科技的快速发展；在把握育人要求和学科原理基础上，注重体现最新成果，优化教学内容，更新教学手段，创新教学模式。 课程变革背景 这是一门什么样的课程 设计遵循的依据 培养什么样的人 总目标在各学段的具体化 教什么，学什么 学到什么程度 怎么教， 怎么学 每一个学段里学生的核心素养应该呈现出什么样的特征 课 程 目 录 信息科技是现代科学技术领域的重要部分。 主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。 信息科技课程具有基础性、实践性、综合性，为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。 信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。 育人价