第13课《植树的牧羊人》教学课件（共28页）2023-2024学年统编版语文七年级上册

植树的牧羊人 让·乔诺 1 为牧羊人写颁奖词 请仿照颁奖词示例，为《植树的牧羊人》中的“牧羊人”写颁奖词。 【抗疫英雄张定宇】 步履蹒跚与时间赛跑，只想为患者多赢一秒；身患绝症与新冠周旋，顾不上亲人已经沦陷。这一战，你矗立在死神和患者之间。那一晚，歌声飘荡在城市上空：我们用血肉筑成新的长城。 对应环节 大笔写意，点明人物事迹。 纵深开掘，彰显人物精神。 综合表达，事理情有机融合。 言简义丰，突出价值影响。 挖掘主题意义。 赏析人物形象。 探究表现手法。 梳理故事情节。 1.通过默读课文，勾画出关键语句，理清故事情节。 2.圈点批注关键词句，赏析人物形象，解读人物品质。 学习目标 请同学们读出下列语句，注意红色词的读音。 1.如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定的说，这是一个难得的好人。 2.我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。 3.旁边还有一座教堂，钟楼也已经坍塌了。 4.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙。 5.我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。 预习检测 默读课文 1.勾画出关键词语、标志故事情节发展的语句。 2.用简洁的语言概括文章的主要内容。 3.作者讲故事的段落和做评论的段落分别是哪些？ （默读 切记不出声、不指读、不回顾、一气呵成） 初读课文 复述课文内容 课文按 顺序，叙述了 ，看到老人几十年如一日地坚持着 的工作，使得 变成了 ，给当地人们的生活环境带来了 。 初读课文 “我”三次拜访艾力泽·布菲老人 种树 荒漠 绿洲 生机勃勃 时间 想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。 （1段：点明题旨，概括人物） 眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。（15段） 这是老人种树带来的连锁效应，是我见过的最了不起的奇迹！ （17段：承上启下，画龙点睛） 我从没见过他有任何怀疑或动摇，只有天知道这有多难！（18段） 每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。 （21段：直抒胸臆，表达敬佩，收束全文，升华主旨） 8 学生活动：默读文章，抓住文章第一句话“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”圈点勾画出关键语句，完成下列表格。 时间 事件 牧羊人的情况 高原的情况 1913年 初遇牧羊人 一战后的第五年（1919年） 再见牧羊人 1945年 最后一次相见 提取信息，明确文章思路 独居，牧羊的同时在种树，沉默寡言、自信、平和；生活一丝不苟。 毫无生趣；村落都成了废墟； 环境恶劣 身体更矫健了；减少了羊群的数量，开始养蜂；性格没有变化，依然心无旁骛地种树，依然沉默 乡景依旧如昔，但以萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙水流，各种草木开始复现。 87岁，住在凭一己之力建成的乡间 甚至连空气也不一样了；整个乡间散发着健康与富裕的光芒；人们搬了回来，处处呈现着幸福与安适的景象 10 记叙顺序：时间（顺叙） 作用：用高原的巨大变化来突出牧羊人所做的贡献之大。 再读课文 文中的牧羊人是个怎样的人？请结合文中描写的相关语句(包括直接描写和间接描写）说说你对牧羊人的认识。 直接描写：直接描写就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动，所以又叫正面描写。 间接描写：是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。 再读课文 （1）再读课文，找出有关牧羊人的描写，适当做批注。 （2）结合示例，以“从文中……可以看出牧羊人是一个……的人”的形式，说说你对牧羊人的认识。 （3）先自己用2-3个关键词进行概括,再小组交流,准备小组展示。 了解牧羊人人物形象 示例：他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。 从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上了油……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他是一个在生活一丝不苟，认认真真的人。 话题一 我从