第22课《智取生辰纲》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

《智取生辰纲》教学设计 教学目标 1.梳理故事情节,了解文章双线结构。 2.抓住细节描写,把握人物形象,聚焦“智”的较量。 3.探秘杨志悲惨命运的成因,探究小说的主题。 教学重难点 【教学重点】 梳理故事情节,明确小说的双线结构及作用。 【教学难点】 1.抓住细节描写,把握人物形象,聚焦“智”的较量。 2.结合《水浒传》中有关杨志的内容,探究杨志悲剧命运的成因。 教学过程 导入新课 (一)情境导入 同学们,市教育局将举办全市的经典名著读书交流会,学校委派我们班去参加分享,经过商议,我们准备分享《水浒传》中《智取生辰纲》这一节。为了更好地完成读书交流会分享任务,这节课我们将深入章节,完成以下目标。 (二)明确目标 1.梳理故事情节,了解文章双线结构。 2.通过咬文嚼字感受人物形象,聚焦“智”的较量。 3.探秘杨志悲惨命运的成因,探究小说的主题。 合作探究 《智取生辰纲》到底讲了什么内容呢?下面我们进行读书交流会的第一个任务。 任务一:言简意赅讲故事 1.请同学们快速地默读课文,然后用简短的话来概括一下《智取生辰纲》的故事,分别站在杨志和吴用的视角复述故事。 (默读要求同学们做到:不出声、不动唇、不指读、不回顾,一气呵成读完全文。) 【站在杨志角度】六月初四那天,杨志押送生辰纲,尽管一路小心翼翼,但在黄泥冈松树林,还是被等在那里的吴用、晁盖等人劫去,押送生辰纲失败。 【站在吴用角度】在六月初四那天,吴用、晁盖等八位好汉,在黄泥冈松树林,用计谋智取了杨志押送的生辰纲。 2.梳理故事线索 杨志一行:上路——中计——失纲 吴用一行:定计——施计——劫纲 3.两条线索的区别在哪? 预设:我们能够在文章中对杨志一行的遭遇都能清楚地看到,所以这是一条明线。而吴用一行施计的行为,我们一开始也都是不知道的,直到最后真相大白时我们