23《父亲、树林和鸟》（教学设计）-统编版语文三年级上册

三年级《父亲、树林和鸟》识字、写字教学教案 【教学目标】 1. 认识本课“黎、猎” 2个生字，会写“鼻、湿”2 个生字。 2. 培养学生独立的识字、写字能力。 【教学难点】 让学生在田字格上写出正确且好看的“鼻、湿”生字。 【教学重点】 学生会认读“黎、猎”，会认读写“鼻、湿”。 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？ 生：树林 师：同学们真棒，是的，树林是小鸟的家，那今天我们来学习第23课《父亲、树林和鸟》。 （老师在黑板书写23课题目） 二、诵读课文，初步探究。 1、初读课文，学习生字。 师：现在，请同学们自由地朗读课文，用自己喜欢的符号勾画出自己不懂的生字词，借助拼音自主识字。 2、识字(会认、会读、知道字的意思) 师：同学们，读完课文了吧？ 生：读完了 师：好的，同学们，那我们现在来学习生字吧？首先我们来学习会认的字。 （PPT课件出示“黎、猎”） 教生字读音，黎（lì），猎（liè） 齐读，点名学生读，及时纠正学生的读音。 师：同学们，你们会读这两个生字了吗？ 学生齐读 师：同学们读得真好呀！那同学们请看课件，齐读这一段。 （ 父亲说:“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。） 师：看来同学们已经能够认出“黎、猎”这两个字了，那有没有同学知道它们有什么特点呢？ 同学议论纷纷，老师任点一位同学回答。 生：“黎”是上下结构，“猎”是左右结构。 师：同学们，你们觉得他说对了吗？ 生齐答：“说对了。” 师：那我们怎么理解这两个字的意思呢？ 黎明：指天快亮的时候。（出示图片） 猎人：打猎的人。 3.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆 三、写生字。（会认、会读、会写、知道意思） 1.教拼音，读中理解字的意思。 师：同学们，我们学了会认的字，那我们现在来学习会写的字吧。 （课件出示田字格中的生字：鼻、湿） 教读音，鼻（bí）湿（shī）。 老师教学生读生字音，（注意提醒学生“湿”字的翘舌音） 点名学生读，及时纠正学生的读音。 老师和学生一起齐读拼音。 师：同学们，仔细看看这两个生字，你们有什么发现吗？谁来说说呢？ 生1：老师，我发现“鼻”字是上下结构，“湿”是左右结构。 生2：老师，我发现“鼻”字的笔画比“湿”字的笔画多。 师：小明同学和小新同学真善于观察，发现了这两个字的规律，他们的发现是正确的。 师：“鼻”字是上下结构，“湿”是左右结构。“鼻”字的书写比“湿”字要难一点。 师：那同学们，我们现在来理解一下这两个字的意思吧。 老师指着“鼻子”问学生，同学们，你们看看老师手指着什么呀？ 学生回答不一样，脸、鼻子…… 师：对了，老师听到有同学说是鼻子，是的，老师在摸自己的鼻子，你们也摸摸看。 师：同学们，你们现在理解“鼻”字了吗？ 学生齐答理解了。 （出示课件雨天的图片，引导学生理解湿字的意思。） 下雨了，地面湿了。 2.认读生字，巩固复习。 （用一段话让学生会认读鼻、湿两个生字） 下雨了，地面湿了。弟弟不小心摔了一跤，疼的哭了，鼻涕弄脏了衣服。 进行生字组词。 师：同学们，“鼻”字怎么组词呢？ 点名学生组词，“鼻子”、“鼻梁”、“鼻音” 师：同学们，那“湿”字怎么组词呢？ 点名学生组词，“湿地”、“湿度”、“潮湿”、“湿润” 3. 认真书写，体验汉字之美。 师：同学们，现在我们来学习如何才能把“鼻”和“湿”这两个字写好看呢？ 师：刚刚有同学说“鼻”字是上下结构，“湿”是左右结构。那同学们在仔细观察一下还有没有其他的发现呢？ 学生积极思考回答。 设想场景：“鼻”字是由三部分组成的。“自、田、丌”。“湿”字是左窄右宽。 师：现在，让我们试着在书本田字格上描一描这两个字。注意笔顺。 师：同学们，现在看黑板，看看老师是怎样写这两个生字的？ （老师在黑板画田字格，正确书写“鼻”和“湿”两个生字，要求学生一起和老师书空。） 示范完后，要求同学们在田字格书写生字。 师：同学们，写的时候注意不要看一笔写一笔，不会了在看，边写边记住生字。同时别忘了正确的写字姿势哦! （学生行动起来，各自练写。教师巡视，强调两个字要注意的问题，若发现问题，个别指导。） 师：写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后，和屏幕的范字比较一下，进行修改。 (学生自我欣赏，自我修正。） 师：接下来，你们可以在小组中交流，互相说一说你的哪个字写得最好看，有什么体 验，然后互相评一评。看谁最会观察、欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。 (学生按小组互相赏析交流。)（或请同学上讲台书写） 4.完善书写，创造美 师：现在，谁愿意把你的字给大家展示一下？大家可以谈谈自己的想法。 “鼻”写得太大了，距离也有点远，显