8.1 生命可以永恒吗 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

生命可以永恒吗 设计意图：以小时候问父母“我是从哪儿来的”问题导入，你们向父母提问，就说明学生已经开始思考生命。 生命从哪里来、到哪里去?生命可以永恒吗?带着这些问题，让我们开启一次生命之旅。 我 从 哪 里 来 ? 环节一：探规律 1、 生命来之不易 学生活动：谈谈对生命诞生过程最直观的感受。 设计意图：十月怀胎是艰辛的，但出生之后父母养育我们也同样不容易，讲讲我们生命中蒙难的经历。 (PPT 出示课本89页探究与分享的“蒙难”故事，给学生作为参考。)学生交流分享后，师生总结：生命来之不易。 在抗日战争时期，我太婆去背伤员，身上的水壶 被一颗子弹打穿了，水都流光了。 …… 一天，两个女孩谈起她们对生命故事的感悟。 我有过四次“蒙难”呢：第一次，是…… 探 究 与 分 享 请大家伸出你们的双手和同学比比看你们的指 纹，掌纹都一样吗?我们的身体还有哪些独特的秘密? 设计意图：观察指纹的异同，初步让学生体会每个人的生命都是独特的。交流分享身体中的其他生命密码， 感悟每个人的生命都不可替代。 环节一：探规律 2、 生命是独特的 发 设计意图：前四项学生可以轻松的画出来，后两项显然学生是画不出来的。但是在活动过程中学生理解了人的生命是不可逆 的，对于时间的长河、历史的长河而言，我们的生命是短暂的。启示学生更要珍惜生命，热爱生命。 地球的历史45亿年 人类的历史300万 年 请在数轴上画出： 你现在的年龄 你知道的最长寿的人的年龄 中国人的平均寿命76岁 1 1 l 0 13 76 环节一：探规律 3、 生命是不可逆的、短暂的 01 AD U5 0A VP 00 VZ 海德格尔对“向死而生”的 解释： 死，可以指一个过程，就好 比人从一出生就在走向死的 边缘，我们过的每一年、每 一天、每一小时，甚至每一 分钟都是走向死的过程。在 这个意义上，人的存在就是 向死的过程。 设计意图：死亡的话题很沉重。先通过考试的事例，帮助学生一分为二的看待死亡。假如生命还有一年，你会做些什么? 让学生多一种体验， 一层感悟， 一层思考，体会面对死亡，我们更要珍惜生命，活出价值。 环节一：探规律 4、 向死而生 找一找哪两个是一家人。 追问：你是根据什么连线的?说说你与父母的相似之处。 设计意图：课前搜集学生和父母的照片。通过照片匹配，激发学生参与的热情，让学生感受到自己与父母的相似之处， 自然得出个体实现生命接续的结论。 环节二：话接续 1、身体生命的接续 总结：每个人都在一定程度上继承了父辈祖辈的身体、相貌、血脉等。我们 在身体上接续了前人，每个人都是人类生命链条中的重要一环，我们还要将 血脉继续延续， 一代又一代个体生命的更替，实现了人类生命的接续。 环节二：话接续 1、身体生命的接续 2、 社会生命的接续 我的名字叫( ) 01 02 我的爸爸妈妈有了一个 孩子 03我的老师多了一个学生 04 我的同学多了一个伙伴 05 我的( )多了 一 个( 当我来到这个世界， 小活动 环节二：话接续 学生思考补充后续内容。 01 我的名字叫( ) 小活动 02 的爸爸妈妈没有了孩 03我的老师少了一个学生 04我的同学少了一个伙伴 试着想一想，把刚才这段话中的几个 词替换掉是什么感受? 05 ……. 子 我 环节二：话接续 2、 社会生命的接续 当我离 开这个世界， 总结：每一个人生活在这个世界上都不是孤零零的，而是生活在各种各样 的社会关系中，我们的生命与身边的人息息相关，我们更要好好的活着， 因为一个人的生命不仅仅是我的生命，还是我们的生命，它意味着一份责 任， 一份担当。 设计意图：两个小活动的开展，让学生更直观的感受到自己的生命与身边人息息相关，也体会到身上的责任与使命，从而 更加珍惜生命，理解社会关系中的生命。 环节二：话接续 2、 社会生命的接续 2014年3月8日，从马来西亚吉隆坡飞机场飞 往北京的航班MH370 在起飞后失联，航班上 载有二百二百二十七名乘客，其中中国大陆 153人，中国台湾1人。 2018年11月14日，马航代表在与失联 乘客家属的见面会上表示马航370事件 原调查团队将于11月30号解散。 马航失联1603天后，马来西亚政府公 布了一份足足822页的报告，浓缩起 来只有八个字，无法确认失联原因。 设计意图：四年过去， 一次又一次的