6.1 集体生活邀请我 教案-2022-2023学年统编版道德与法治七年级下册

第一框 集体生活邀请我 【设计依据】 中国有着悠久的集体文化传统，中华传统文化历来重视“集体”以及与此主题相关的“他人”“共同”“公共”等价值和精神。有国才有家，天下为公，大家对小家、集体对个人的矛盾也显出其更高层面上的伦理意义。美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要是每个人的基本需要，这三大需要表现为个人参与集体生活的心理和情感需要，对于个人的健康成长非常重要。 初中生的自我意识越来越强，从依赖师长慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台。学会在集体生活中与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会相应增加，给初中生带来焦虑感和紧张感。过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的经历。 本框对应的是课程标准中“我与他人和集体”第二部分“在集体中成长”中的“正确认识个人与集体的关系，·····有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”。课程标准的要求提示我们，个人与集体休戚相关，在集体中生活，可以感受集体带给自己的温暖和力量，所以要引导学生积极融入集体，更好地过集体生活。 【教学目标】 1．通过本框教学，引导学生感受集体的温暖，认同集体力量的强大，体会集体带给自己的安全感、归属感、自豪感，产生集体荣誉感。 2．通过本框教学，引导学生增强集体荣誉感，学习过集体生活，在集体生活中自觉维护集体荣誉。 3．通过本框教学，引导学生了解集体及集体联结度的内涵，知道参与集体生活是人的情感需要，知道集体的力量是强大的。 【重点难点】 一、教学重点 1．重点：感受集体的温暖，知道个人的成长离不开集体。 2．突破策略：基于学生的实际生活体验，引导学生思考生活中存在的各种各样的体，回 学科网（北京）股份有限公司 忆集体生活中的感动瞬间和温暖时刻，引发学生的共鸣，唤起学生的真情实感。 二、教学难点 1．难点：感受集体的强大力量，努力让集体更加强大。 2．突破策略：七年级的学生听过很多道理，但是往往知行不统一。教学中可通过讲故事揭示道理，联系教材内容精选故事，寻找学生、教材和实际生活的平衡点，让故事意蕴深远，让道理触及学生心灵。一个恰当的故事胜过一堆空洞的道理和枯燥的说教。 【设计思路】 【过程描述】 一、课堂导入 【活动内容】 学生阅读教材第52页的“运用你的经验”板块，结合图片展示的四个集体生活情境，思考以下问题。 问题1：在你的生活经历中，有过哪些让你印象深刻的集体？ 问题2：你能用一些关键词描述自己对集体生活的感受吗？ 【操作建议】 1．分享交流。教师鼓励学生说说让自己印象深刻的集体。在此过程中，学生可以展示该集体的照片，介绍该集体的荣誉，讲讲自己有关集体生活的美好回忆。 2．引导启发。在学生分享交流之后，教师鼓励学生表达对集体生活的感受，启发学生用一个或几个词语加以概括。 3．感受归类。教师提前设计几个口袋，课上引导学生把相似的感受装到一个口袋中，然后带领学生给每个口袋起名字，如“安全感”“归属感”“自豪感”“集体荣誉感”等。 4．总结提升。通过本活动的开展，学生对于集体生活对自己的意义有了初步的体会和领悟，教师可以适时进行总结：不同的同学对自己经历过的集体生活有着不同的感受，但几乎所有的集体，都曾给过我们温暖。今天就让我们一同走进集体，感受集体的温暖与力量。 【设计意图】 七年级的学生已经有了不少集体生活的经历，本活动通过让学生回忆并讲述自己的集体生活经历，激发学生的学习兴趣，也为下面感受集体的温暖和力量作了情感铺垫。 设计2 游戏挑战 【活动内容】 教师组织学生开展“梦想飞扬”活动。 步骤1：教师放飞三个气球，让一个学生来挑战，使三个气球在空中停留，不能落地。教师计时，挑战结束后采访参与者。 问题1：参加这一活动，你有何感受？ 问题2：如果想让气球在空中停留的时间再长一些，你有什么好的想法？ 步骤2：请参赛者将自己的小组成员请上台共同完成游戏。教师再次计时。 问题3：你是否知道这次挑战气球在空中停留了多久？ 问题4：队友的加入让你又有了哪些新的感受？ 【操作建议】 1．挑战展示。教师提前准备三个吹好的气球，并用幻灯片展示游戏规则，鼓励学生积极参与到游戏中来，看谁能让三个气球同时在空中停留得最久。教师可选出裁判和记录员，记录挑战结果。 2．交流分享。两个环节的挑战，须安排不同层次的采访问题，步骤1的挑战结束后，学生会想到“请求集体支援”的办法，此时再引导参与者邀请自己的组员上台共同完成挑战。进行了两次不同的挑战后，紧接着开展第二次采访，让学生谈自己两次挑战的不同