4.1 青春的情绪 教案-2022-2023学年统编版道德与法治七年级下册

第一框 青春的情绪 【设计依据】 情绪是一种综合表现出来的生理和心理状态，包括内在体验、外显表情和生理激活三种成分。情绪是个体对外在刺激的一种实时反应，它体现了一种对外部环境的适应，也反映了个体的经验和智慧。人们在日常生活中体验到的情绪以及对情绪的处理，关系到个体在社会生活、人际交往和自身心理状况等方面的适应能力。情绪能够促进个体对外在环境的适应，在某些情况下，情绪的发生能促进个体的其他心理功能，如记忆、注意力、决策等。然而，情绪并不是在任何时候任何情况下都对个体起积极作用的。当个体情绪体验与其调节目标相违背的时候，个体的情绪反应倾向很可能会带来一些负面的影响，如损害人际关系和谐、妨碍个体认知加工、降低任务表现水平等。因此，需要引导学生了解情绪的影响因素，体会情绪的作用，为进一步学习情绪的调节奠定基础。 人的心理发展是一个连续的过程，也是一个渐进的过程，在不同的发展阶段表现出来的心理特征有显著的差异性。青春期是青少年由儿童发育到成人的过渡时期，是人生发展最为活跃的时期，是人一生中最关键的时期，也是发展的可塑性极强的时期。这一时期的情绪常如“暴风骤雨般”发生剧变，具有奇特性和不稳定性。教育与培养如能提供及时的指导，便会使他们的情绪发展顺利健康地进行；否则，他们的身心将难以健康地发展。现代心理学研究表明，情绪对认知的水平和发展、对现实态度的形成和发展、对人的个性的形成和发展都有重要的影响作用，也影响着社会交往和人际关系的协调。多数情绪障碍和不良人格的形成与青春期情绪发展关系密切。因此，在青春期针对青少年情绪发展进行引导，帮助他们顺利地度过这一个关键的发展期，对他们人格的健康发展和心理的健全健康有着不可忽视的作用。 本框对应的是课程标准中“成长中的我”第一部分“认识自我”中的“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”，以及“我与他人和集体”第二部分“在 学科网（北京）股份有限公司 集体中成长”中的“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”。 【教学目标】 1．通过本框教学，引导学生了解情绪的多样性、复杂性以及影响情绪的因素，知道情绪是随着情况的变化而经常变化的。 2．通过本框教学，引导学生理解情绪的作用，认识青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受。 3．通过本框教学，引导学生理解青春期情绪也包括烦恼和担忧，认识和把握自己的情绪，能积极面对负面情绪。 【重点难点】 一、教学重点 1．重点：情绪的作用。 2．突破策略：首先，通过充分的讨论交流，引导学生认识到-情绪影响着我们的观念和行动。其次，在观察自己和他人的各种不同情绪表现的基础上，引导学生深入思考“究竟是生活影响了我的情绪，还是情绪影响了我的生活”。此时，教师可以借助情绪ABC理论进行拓展提升：一方面，我们的情绪受多方面因素的影响；另一方面，情绪的作用非常神奇，它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们止步不前。 二、教学难点 1．难点：积极面对负面情绪。 2．突破策略：首先，通过课前小调查，了解班级学生的情况，收集学生身边最真实的案例。其次，在课堂上评选“青春热情代表”“青春细腻代表”“青春正能量代表”，调动学生积极性，激发其学习的兴趣，在分享“青春情绪代表”实例的同时，让学生亲身感受到情绪的感染作用，体会“激发正面的情绪感受可以让我们的生活更加绚烂多彩”的道理。然后，在此基础上，现场采访青春情绪代表，让他们分享自己应对青春情绪的心得。这一过程一方面可以让学生清晰地认识到，青春期不仅包含青春的活力，同时还包括烦恼和担忧，另一方面可以营造出积极向上的氛围，引导学生自觉地学习应对这些烦恼和担忧的方法，积极面对这些负面情绪。 学科网（北京）股份有限公司 【设计思路】 【过程描述】 一、课堂导入 【活动内容】 学生阅读教材第34页的“运用你的经验”板块，思考并回答问题。 问题：遇到这些情境，你会有怎样的情绪感受？ 【操作建议】 1．阅读情境，讨论交流。让学生快速阅读教材给出的情境，分享身处这些情境时的情绪感受是怎样的。教材对这六个情境的表述方式对于学生的情绪表达有一定的影响。如“下课铃响了，老师还在拖堂”，其中“还”字的使用，会让学生想象出等待下课的焦虑情绪。再如“妈妈总想帮我收拾书包，顺便检查我的作业”，其中“总”字的使用，容易让学生对于妈妈的做法产生不耐烦的情绪。教师要引导学生充分讨论：是不是同一情境下，所有人的情绪状态都是一样的？例如，“在学校住宿，不能经常回家”，有的学生可能因不能经常回家而感到失 学科网（北京）股份有限公司 落、无助，有的学生则可能会感到高兴，“终于不用一直被家长盯着了”。对于每一种情境下学生表现出的情绪状态，教师要与学生一起分析为什么会出现这种情况，由此引出情绪的复杂性、丰富性。 2．总结归纳，导入新课。根据学生