3.2 青春有格 教案-2022-2023学年统编版道德与法治七年级下册

第二框 青春有格 【设计依据】 青春期的青少年，活力无限，激情飞扬，乐于探索，敢于尝试，但是青春并不意味着肆意放纵，并不意味着可以违反基本的规则、触碰道德的底线。青少年需要学会理智地认识、对待青春，既能感受青春的魅力，释放青春的活力，又能知廉耻、懂荣辱，有所为，有所不为，追求完美的人生，达到止于至善的精神境界。 正确引导青少年将青春活力化为成长中的正能量，这既是青少年的现实需要，也是教育者的职责所在。如果此时缺少思想和精神上的正确引领，青春的能量得不到很好的释放和转化，有些年轻气盛的青少年就可能做出“出格”的事情。这不仅会阻碍青少年自身的成长，还会影响到他人、集体、社会和国家的发展。因此，需要引领青少年探索青春，讨论如何把握青春，用积极的行动释放青春的力量，把握青春活力的一面，克服偏激的一面，真正发挥青春的优势。 当前，社会上存在一些是非模糊、善恶不明、荣辱错位、价值虚无的现象。青少年作为最容易接受新鲜事物的群体，受到上述现象的影响，在价值观整合过程中容易陷入价值混乱、无所适从的状况，有些“跟着感觉走”的青少年会推崇极端个人主义、享乐主义、拜金主义，追求生命当下的快感，信奉实用主义思想。近年来，频繁发生在学生之间的校园欺凌事件引起社会各界的高度关注，这些蓄意通过身体、语言等手段伤害他人的行为，警示我们必须弘扬社会主义核心价值观，加强对青少年的精神关怀和正确价值观的引领，帮助他们学会正确面对复杂的社会生活和多元的价值观念，学会对自己的行为负责，坚守道德底线，增强法治观念，修身为本，积善成德，追求至善，让自己青春无悔。 本框对应的是课程标准中“成长中的我”第二部分“自尊自强”中的“自尊、自爱，不做有损人格的事”“体验行为和后果的联系，懂得每个行为都会产生一定后果，学会对自己的行为负责”“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”。课程标准的要求提示我们，要引导学生学会辩证地看待青春，理性地对待青春，用“行己有耻”引领青春，追求至善，把握好青春的度，活出青春的格调。 学科网（北京）股份有限公司 【教学目标】 1．通过本框教学，引导学生认同中华优秀传统文化，增强公民意识和法治观念，重视修身，养成自我省察的习惯，“行已有耻”，追求至善的人生境界。 2．通过本框教学，引导学生体验行为和后果的联系，学会对自己的行为负责，能够在比较复杂的社会生活中作出正确的道德判断和选择。 3．通过本框教学，引导学生知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求，懂得如何把握青春。 【重点难点】 一、教学重点 1．重点：“行己有耻”与“止于至善”的行为要求。 2．突破策略：在进行“行己有耻”的教学时，教师要注意把握“羞恶之心”“底线意识”“自控力”这三个关键的教学点。教师可以布置学生在课前收集这方面的故事、案例及相关资料，让学生在交流、自省中体会行为与后果之间的关系，懂得要对自己的行为负责，从而做到青春有格，提升青春生命的内涵。在进行“止于至善”的教学时，教师需要将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观与学生当下的生活进行有机结合，比如运用“感动中国人物”的事迹来激励学生，将青春的活力引向追求至善的正能量，引导学生在青春时光里努力做最好的自己。这部分内容的教学需要教师课前收集大量的教学资源来补充教材内容，以丰富教学内容。 二、教学难点 1．难点：在青春探索中追求“止于至善”的精神境界。 2．突破策略：教师应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和案例式教学。教师可运用典型人物如“感动中国人物”、道德模范人物等来感染学生，用博大精深的中华优秀传统文化熏陶学生，引导学生自我省察，加强修养，不断追求“止于至善”的精神境界。 学科网（北京）股份有限公司 设计思路】 【过程描述】 一、课堂导入 【活动内容】 学生阅读教材第27页的“运用你的经验”板块，思考并回答以下问题。 问题1：由我们熟悉的田字格，你会联想到什么？ 问题2：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也。”你如何理解这些语句中的“格”？ 【操作建议】 1．课前准备。教师在黑板上画几个田字格，请学生在里面写上“青春有格”四个字。 学科网（北京）股份有限公司 2．说文解字。教师引导学生讨论田字格对汉字书写的作用，继而引申到对“青春有格”的解读。田字格是规范和引导初学汉字者书写的模板，对汉字书写起到规范、引导的作用。将这层意思用于解读“青春有格”，是说青春需要规范和引导。青春要张扬，张扬要有度；青春是自由的，自由中仍然有无形的格在引导。这个格是一种引导、引领，也是一种约束，促进青少年走向自觉、自律。 3．交流分享。教师让学生联系中华优秀传统文化中“格”字的释义，进一步讨论用什么来规范和引导自己。从中华优秀传统文化中选取的这两句话中的“格”，含有“法式、标准、