3.1《别了，“不列颠尼亚”》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

《别了，“不列颠尼亚”》教学设计 【文本解读】 《别了，“不列颠尼亚”》是统编版高中语文必修上册第一单元第3课的一篇新闻消息。新闻作为“实用类”文本，学生在学习过程中要了解新闻的相关知识、把握新闻的内容及结构特点、培养新闻阅读及分析能力，并尝试新闻写作。 【教学目标】 1.学习积累新闻文体的相关基本知识； 2.体会新闻材料的新颖性； 3.赏析本文语言平实、含蓄、意味深长的特点； 4.尝试新闻写作。 【教学重点】 1.理解新闻内容，把握新闻主题； 2.了解新闻结构，积累新闻文体的相关基本知识。 【教学难点】 尝试新闻写作。 【教学过程】 一、导入 师： 9月20 日，新华社公示了第33届中国新闻奖评选结果，让我们跟随新华社记者的目光，一起回顾一篇曾获得第八届中国新闻奖一等奖的新闻消息《别了，“不列颠尼亚”》，看看它好在哪里。 二、新闻基础知识 师：结合导学案已给出的基本知识，明确新闻概念。 生：读新闻的概念 师：新闻的结构组成是什么？ 生：标题、导语、主体、背景、结语。（明确背景和结语有时也可以暗含在主体之中） 师：这篇新闻消息报道的事件和关于新闻的基本知识同学们已经很清楚了，当然鉴于大家都是00后，对香港回归可能不甚了解，让我们跟随短片一起再重温让当年无数国人热血沸腾的画面。 （播放视频） 师：看完有什么感受？ 生：（自由回答） 师：香港的回归，对于我们中国人来说，是一件洗刷耻辱、普天同庆的大事。中国人写香港回归，一般要写中国政府接受香港，中国人民的欢心鼓舞等，本在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件，但文的视角选择是？ （明确：“英国撤离香港”。） 师;那让我们从“英国”的视角，继续梳理本篇新闻结构。 导语：（1）英国撤离香港 主体：（2-10）具体叙述英国殖民者的告别仪式 结语：（11）大英帝国从海上来，又从海上去。 三、深层理解 师：中国古代思乡思亲诗词中，有一种独特的写作技法，叫做“对写法”。所谓“对写法”，就是诗中主人公明明在苦苦思念对方，诗人却不进行直接的描述，而是从对方着笔，将这种深挚的思念之情委婉含蓄的表达出来。本文不选择中国政府、中国人民，而从“英国撤离香港”的英国人视角开来，这样写有什么好处？ 明确： 1.这样选材打破常规，富有新颖性，增加了文章的吸引力； 2.以英方角度来作为描述的重点，能够凸显对比作用，显示我们伟大祖国日益强大； 3.在展示新闻的过程中，独特的新闻视角可以更传神地表达作者的情感，引发读者的深思，使作品内涵更丰富。） 师：亚里士多德说“时间是主要破坏者”，可是在本文，时间却成了正面的“主角”。你如何理解？ 学生分组进行讨论，回答。 （明确：看似流水账式的忠实记录，实质上却是在不断渲染内心的激动、甜蜜和幸福。时间的不断被点击，对英国人来说，可谓伤心疤痕不断被揭开，对中华儿女来说，则是一次次的幸福狂欢。这种狂欢是隐在的，是内心幸福潮汐的汹涌澎湃，因此显得典雅而艺术。） 师：夏丏尊、叶圣陶在《文心》中写过这样的话：“情意与知识，虽方面不同，实是彼此关联的。情意如经不起知识的驾驭，就成了盲目的东西。”文章在报道重大历史事件，描述现实场景的同时，插入了一些背景材料: （1）课文中现实场景与背景材料结合的事例是那些？ （2）现实场景与背景材料结合的写作方法有什么好处？ 生：朗读经讨论后找出的现实场景与背景资料结合的事例，并进行分析。 （明确：事例（略）（现实场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一则材料都对应一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起，不杂乱） 好处：a.在现实场景的介绍后，引用背景资料，显示出历史的跨度，有着历史的意义,体现历史的纵深感和厚重感；b.更突显出事件本身的现实意义；c.就像电影闪回一样，将历史与现实用镜头方式交错出现，不仅画面感强，且突出了英国对香港156年统治的终结。历史的回顾更强化了永不再来的意味。） 师：“零度写作”是新闻人的基本职业准则，这并不是说新闻中不可以带个人情感，那么本文是怎样含蓄地表达作者的自豪与激动之情呢，请举例分析。 生举例朗诵，在朗诵中强调情感的抒发。 师：从上述的分析，我们发现，这篇短小的新闻，它的字字句句似乎都有着深刻的内涵，表面看似简单的文字，地下却潜藏了作者深沉的民族情与自豪感。中国的百年耻辱在这些简洁的词语中得以清洗，中国人的宽容与大度在这些简单的字句中得以显现。最后，我们回顾文章的标题“别了，‘不列颠尼亚’”，你如何理解它的含义？ 生答。 明确：标题有两层含义。 表层含义：查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫南海夜幕中，这是写实的一面，是现实场景; 深层含义：“不列颠尼亚”号离去，象征英国殖民统治在香港的终结,中华民族的一段耻辱终被