《探寻民间故事中的美好》多文本阅读教学设计2023-2024学年语文五年级上册

探寻民间故事中的美好 ——《猎人海力布》《牛郎织女》等多文本阅读教学设计 【适用年级】五年级 【教学目标】 1.阅读学习选文，感受民间故事的特点，发现民间故事中的美好。 2.能运用默读、浏览、跳读、批注等方法阅读选文，能借助学习单合作学习，完成感悟角色形象、梳理故事情节、感受美好意愿的学习任务。 3.能运用创造性复述的方法，抓住神奇的情节练习创造性复述。激发学生阅读民间故事的兴趣，增强对民间文学的热爱。 【选文情况】 《猎人海力布》《牛郎织女》，出自统编版五年级上册第三单元课文。 《沉香救母》《白蛇传》，选自《中国民间故事》。 【设计意图】 民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。了解和学习民间故事，是继承和发扬优秀传统文化的重要内容。 选文来自统编版五年级上册第三单元课文、《中国民间故事》。这四篇民间故事篇幅较长，情节比较曲折，内容浅显易懂，往往寄托着人们朴素美好的愿望。阅读这样的故事，要引导学生在反复阅读中喜欢民间故事，感悟、品析中华文学的魅力，并通过掌握快速阅读的方法，训练学生阅读能力、理解概括能力以及语言表达力，激发学生想象，拓宽学生文学爱好。 引导学生根据故事中的情节、人物形象，交流阅读体验，走进民间故事，了解民间故事，从而总结出主要特点，感悟故事中的美好，并发挥想象，创造性复述，提高语言表达能力。 【教学过程】 1、 谈话激趣，引出议题 1.谈话导入:听说你们特别喜欢读故事，大家平时都喜欢读什么故事呢?我来做做采访。 生:我喜欢读成语故事，我喜欢童话故事，我喜欢冒险类的故事...... 老师也爱读故事，尤其钟情于民间故事。【板书:民间故事】 今天我们就一起走进民间故事，去探访故事中的那些人，读读关于他们的故事，探寻民间故事中的美好。【引出议题】 二、阅读《猎人海力布》，感悟民间故事的美好 （一）一读，体会民间故事人物特点，感悟角色形象 1.出示学习提示：首先，请同学们根据学习提示进行自主学习。 【学习提示】 （1）用较快的速度默读故事，找出主要角色，圈画体现角色特点的关键词句，并用词语进行概括。 （2）想一想：你喜欢哪个角色？为什么？ 2.学生自主学习 请根据学习提示，完成学习单第一竖列。 故事题目 一读 感悟角色形象 二读 梳理故事情节 三读 感受美好意愿 《猎人海力布》 3.全班汇报交流 想一想:故事中的主要角色有哪些特点?并用以下句式练习说话： 从（ ）中，我读到了一个（ ）的海力布。 预设1：从（ 危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇 ）中，我读到了一个（ 热心助人 ）的海力布。 预设2：从（ 劝乡亲们搬家、救乡亲变石头 ）中，我读到了一个（敢于牺牲、舍己为人 ）的海力布。 （二）二读，梳理故事情节，感悟民间故事的曲折 1.出示学习提示：民间故事不仅人物特点鲜明，故事情节也特别吸引人，请同学们再读故事，梳理故事情节，同桌互助说一说主要内容。 【交流学习】 （1）快速默读故事，用喜欢的方式梳理故事情节。 （2）同桌互助说一说主要内容。 2.学生交流学习 请根据学习提示，完成学习单第二竖列，并用以下句式练习说话： 故事题目 一读 感悟角色形象 二读 梳理故事情节 三读 感受美好意愿 《猎人海力布》 我觉得 （情节）很美好，我是从 体会到的。 3.全班交流学习单。 通过梳理情节，学生交流发现 预设：（救白蛇得宝石、得到宝石能听懂动物说话、劝乡亲搬家、救乡亲变石头） （三）三读，探究故事主题，感悟民间故事的美好 1.出示学习提示：通过曲折吸引人的情节，整个故事想告诉我们什么呢？请同学们再读故事，小组合作分析故事主题。 【合作学习】 快速默读故事，根据故事情节，小组合作讨论探究主题，感悟美的意愿。 2.学生合作学习 请根据学习提示，完成学习单第三竖列，并用以下句式练习说话： 故事题目 一读 感悟角色形象 二读 梳理故事情节 三读 感受美好意愿 《猎人海力布》 我认为故事 的主题很美好，反映了（表现了） 。 3.学生交流，分享故事中的美好意愿。 预设：我认为故事 舍己救人，热心助人 的主题很美好，反映了（表现了） 民众质朴美好的愿望 。 4.总结民间故事特点 同学们，猎人海力布在大难来临时，想到的是乡亲们的生命，为了他们牺牲自己，读完全文，我们知道故事赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。环环相扣的故事情节也与人