1白鹭（教案）五年级上册语文统编版

1. 白鹭 【单元教学目标】 课文： 1. 认识24个生字，读准2个多音字，会写29个字，会写26个词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵《白鹭》。 3. 把握课文主要内容，体会作者表达的情感。 4. 初步了解课文借助具体事物书法感情的方法。 5. 体会、积累蕴含作者感情的句子。 6. 能仿照课文，写出由某一事物想到的人。 口语交际： 1. 学会合理控制发言时间。 2. 能尊重不同简介，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。 习作： 1. 能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。 2. 乐于分享自作。 语文园地： 1. 总结交流本单元借助具体事物书法感情的方法。 2. 结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作用。 3. 比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。 4. 背诵《婵》。 【教学目标】  1.认识“鹭、嫌、喙”等6个生字，会写“素、宜、鹤”等10个生字。 2.能边读边想象并说出作者描写的画面。 3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 4.背诵课文，积累喜欢的段落。 说明： 教材分析：《白鹭》是一篇寓情于物的散文，课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。文章行文简介，结构严谨，句句含情。课文插图采用中国水墨风格，图文相得益彰，意蕴隽永。插图与课文描绘的已经极为吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受白鹭之美。 学情分析：五年级的学生在识字、阅读和表达等方面已经积累了不少的方法，但学生刚升入五年级，不可要求过高，要进行方法的指导，循序渐进。在之前的教学中，已经要求学生能够边读边想想画面，在这里，要适当引导学生能够把想象的画面用自己的话说出来，语言的表达能力也是本班学生相对比较欠缺的，需要进一步提高。借助关键语句体会作者是如何把对白鹭的赞美之情融入到对白鹭的描写中的，比单纯的体会感情又更深一步，教师要引导学生体会感情，并发现事物的特征与抒发的感情之间的联系。 【教学重难点】 1.能边读边想象并说出作者描写的画面。 2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 说明：本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。把感情寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。学生刚进入五年级，要指导学生学习的方法，注意与过去的经验结合，循序渐进。引导学生边读边想象画面，感受作者描写的白鹭的画面之美，并能借助关键语句体会作者对白鹭的赞美之情，进而体会作者把情感融入到事物中的写作方法。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1.教师以谜语的形式引入:大家猜一则谜语，这是一首古诗:“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道谜底是什么吗?(预设：白鹭)对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧所作，他笔下的白鹭美丽动人，聪明活泼。(出示白莺的图片)今天我们就来学习《白鹭》这篇课文。(板书:白鹭) 2.展示、交流有关郭沫若的资料：同学们知道郭沫若吗? (出示课件)：郭沫若(1892-1978)，中国作家、诗人、历史学家，考古学家、古文字学家、社会活动家，原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。1918 年开始新诗创作。1921 年，与都达夫、成仿吾、张资平等组织创造社，并出版第一部诗集《女神》。有《郭沫若全集》行世。本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于 1942 年 10 月。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.揭示课题：学生齐读课题。 设计说明：大部分学生对白鹭不是很了解，课堂开始一谜语导入，并出示白鹭的图片，让学生直观认识白鹭，并激发学生的学习兴趣。了解作者和这篇文章的背景。 二、初读课文，扫清障碍 1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。 2.指名读生字、新词，质疑交流。 3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。 设计说明：这个环节主要让学生学习生字词，扫清阅读障碍，也是检查学生预习课文效果的一个反馈。对于学生容易出错的生字词要加以重点指导纠正。 三、再读课文，整体感知 （一）带着以下问题默读课文 1.课文主要描写的是什么?它有什么特点? 2.作者描绘了几幅图?分别给这几幅图起一个名字。 3.作者对白鹭有怎样的情感?你们能找出相应的句子吗？ 4.你们能把课文分成几部分，每部分的内容是什么? （二）交流自学成果，解决问题 1.这篇课文主要描写的是什么 ?它有什么特点 ?这个特点希望同 学们用一个词语总结出来。(板书:外形美) 2.作者描绘了几幅图?你们分别给它们起了什么名字? (板书:图画之美——清田独钓图 悠然之美——清晨望