17《跳水》第一课时（教学设计）统编版语文五年级下册

跳 水 学生情况分析: 五年级(4)班共40位学生,学生稚气未脱,对于这种故事情节紧凑的的文章很感兴趣。作者语言朴实,语句生动,学生在了解文章字面信息方面没有问题,但对概括文章主要内容和体会人物心情的概括能力较弱。因此,我先让学生围绕课后第一题,梳理并概括事情的起因、经过和结果,初步把握课文大意。在此基础上,引导学生体会孩子的心情变化,思考其中的原因,理解水手们的“笑”在故事发展中所起到的推波助澜的作用。接着,指导学生联系船长出舱时观察到的情况,揣摩船长逼孩子跳水时的想法,说出这种办法的好处,感受他在危急时刻沉着、机智、果断的处事风格。然后,让学生充分理解课文的基础上,复述故事内容。 教学内容: 1、本单元以“思维的火花”为主题,编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文,展现了思辨与智慧。《自相矛盾》中的围观者听了卖者的话,发现其前后说法的抵牾之处,从而提出了“以子之矛陷子之盾”的假设,使卖者无言以对;《田忌赛马》中的孙膑通过观察,发现众人的马脚力相当,且都能分上、中、下三等,从而推演出获胜把握较高的布阵方式,并向田忌献策;《跳水》中的船长看到孩子身在高高的横术上,随时可能摔到甲板上,迅速通过海面风平浪静、水手们都在甲板上等有利条件,判断出孩于只有跳到海里才有机会获救,于是果断举枪逼孩子跳水。三篇课文都编排了有关了解人物思维过程的课后题。“交流平台”进一步强调了解人物思维过程对深入理解课文内容的重要性,梳理了课文中的人物分析问题、解决问题的思维过程,并引导学生懂得:遇到问题时,要先分析具体情况,再选择适合的办法解决问题。 2、本单元的习作要求是“根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体”,习作话题是“神奇的探险之旅”。在此前的学习中,学生已经有了“发挥想象写故事”“按自己的想法新编故事”等经验、知道要根据所给的情境合理想象故事的起因、经过和结果。本次习作进一步要求学生根据情境编故事,把事情发展变化的过程写具体,引导学生根据探险的情境,围绕探险的目的,把遇到的困境和求生的方法写具体,丰富想象的内容,体会想象的乐趣。 单元教学目标: 1、本单元以“思维的火花”为主题,编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课展现了思辨与智慧。编排本单元,意在引导学生树立结合实际思考问题的意识,知道規据具体情况选择恰当的解决问题的办法。 2、本单元的语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”,引导学生在恨课文内容的基础上,进一步了解文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章敢休把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。 单元课时划分: 分类 内容 课时 教学要点 课文 自相矛盾 2 1. 认识11个生字,读准1个多音字,会写17个字,会写20个词语。 2. 正确、流利地朗读课文。背诵《自相矛盾》。 3. 能根据故事的起因、经过和结果,用自己的话讲述故事内容。 4. 能说出课文中人物的思维过程。 田忌赛马 2 跳水 2 习作 神奇的探险之旅 2 1、 能借助提示,按事情发展的顺序写一个探险故事。 2、 能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体。 语文园地 交流平台 2 1、 能交流、总结本单元课文中人物的思维过程,懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。 2、 了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。 3、 能仿照例句,写出自已关于时间很慢或时间很快的内心体验。 4、 能说出叶圣陶先生修改文章的方法。 5、 初步了解古代对不同年龄段的别称。 词句段运用 日积月累 本课时教学目标: 1、认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、肆”等10个字,会写“航行、风平浪静”等12个词语。 2、能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。 3、能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 本课时教学重点、难点: 1、理解课文内容,了解故事的起因、经过、结果,理清课文的层次,把握文章大意。 2、能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 教学准备: 1、多媒体课件 2、学习单 教学过程: 一、朗读课题,了解作者。 1、出示课题,导入课文。 师:跳水是中国体育项目的强项之一,今天我们要学习的这篇课文不是向我们介绍跳水比赛项目,而是讲述了一个紧张、惊险的故事。跟老师一起读课题。 板书:跳水 (全班朗读课题) 师:跳水这篇课文的作者是谁呢?请同学们翻开书本77页,划下最后一行的文字,本文作者是—什么国家?—谁?(生回答),请一位读一读屏幕上的介绍? 指名读列夫 托尔斯泰介绍 出示:列夫 托尔斯泰是19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家,也是世界文学史上最杰出的作家之一,他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜 卡列尼娜》《战争与和平》《复活》 二、梳理情节,该书内容