6.3价值的创造和实现 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第三框 价值的创造和实现 【设计依据】 一、理论依据 按照马克思恩格斯对人的理解，人首先是社会的人。马克思曾用过人的“类本质”，但人的“类本质”也应该是人的社会本质，而不是人作为生物的自然本质，人在劳动中建立了劳动社会关系，并在社会关系中有目的地从事社会劳动以及其他社会实践活动。 党的十八大以来，习近平总书记多次围绕劳动的价值、弘扬劳动精神、构建和谐劳动关系等内容进行深刻阐述，内涵丰富、思想深邃，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了强大的思想引领和精神支撑。 中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳人人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。党的十九大报告中多次谈到坚持社会主义核心价值体系，培育和践行社会主义核心价值观，它既是新时代发展中国特色社会主义的基本方略，也是“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣”的重要内容。在论述培育与践行社会主义核心价值观时，习近平总书记曾经指出：“道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。”弘扬与培育社会主义核心价值观要积极践行，真正实现核心价值观教育的知行合一。 通过学习本框内容，帮助学生理解如何创造和实现价值，真正将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。 二、课程标准依据 本框对应的是《高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》模块4“哲学与文化”的内容要求：“2,2 理解价值观对人们行为的导向作用，探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。” 课程标准中的教学提示，要求我们以“劳动对实现人生价值有何意义”为议题，探究劳动在实现人生价值中的作用和意义。可针对我国在劳动教育中存在的薄弱环节和问题（例如，学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，有的学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果），开展调查，阐释这些现象给青少年健康成长带来的不良影响。可搜集生活中人们辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的事例，感悟劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，懂得崇尚劳动、尊重劳动对个人成长的意义。 【教学目标】 1．通过合作探究，认识到劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式；懂得一个人的劳动与自身价值、发展的关系，从而认同劳动、奉献成就美好生活的道理。 2．通过交流分享，采取“小中见大”的教学思路，分析、理解个人和社会的辩证统一关系。理解社会提供的客观条件是人们创造和实现价值的前提，懂得在与社会的统一中创造和实现个人价值。 3．通过师生共议、课堂分享，懂得如何创造和实现人生价值，明确创造和实现人生价值，需要充分发挥主观能动性；需要顽强拼搏、自强不息的精神，努力增长自己的才干，全面提高个人素质，有坚定的理想信念；需要正确的价值观指引；需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基。 【重点难点】 一、教学重点 1．弘扬劳动精神，实现人生价值。 突破策略：通过问卷调查，了解学生劳动现状和劳动意识；通过聚焦国家关于劳动的相关 或策感受劳动的重大意义；用生活中的案例和当代模范人物让学生感受劳动的价值以及奉献 的快乐。让学生明确只有劳动才能创造美好生活，只有奉献的人才是最幸福的人。 2．在个人与社会的统一中创造和实现价值。 突破策略：分享我和班级的故事，感受个人和班级的关系进而升华理解“个人和社会的关系”；挖掘并筛选马祖光与本课有关的事迹进行分析，引导学生认识到要充分利用社会提供的客观条件才能更好地实现人生价值；最后老师链接党的十九届五中全会的相关内容，激发学生为新时代而奋斗的热情，树立高度的社会主义自信。 二、教学难点 “在砥砺自我中创造和实现价值”是本框的教学难点。 突破策略：挖掘女排精神的内涵和女排姑娘的相关典型案例，阐述创造和实现人生价值，需要充分发挥主观能动性；需要全面提高个人素质；需要坚定的理想信念和正确的价值观指引；需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基。 【设计思路】 【教学过程】 一、课堂导入 教师 前面我们学习了哲学领域的价值是指客体对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能和属性，懂得了人既是价值的创造者又是价值的享受者；懂得了正确的价值判断和价值选择要自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上。那么如何才能更好地实现人生价值呢？围绕这个议题，我们在课前创