5.3社会历史的主体 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第三框 社会历史的主体 【设计依据】 一、理论依据 马克思主义认为，实践活动是人类的基本活动，是人类生存与发展的基础。正是在改造客观世界的实践中，人才把自己与自然界区别开来，使人脱离了动物世界成为了人；也正是在实践活动中，人不仅改造了世界，还创造了一个属于人类的世界；实践活动对人类发展具有决定作用，而实践的主体，则是千百万人民群众。这是因为人类改造世界的实践活动，靠个人的力量根本是无法实现的，只有人民群众的实践活动才能推动历史的发展，“人民，只有人民，才是历史的创造者”。历史发展、社会进步，不是神学史观所宣称的“神的旨意”，不是英雄史观所吹嘘的是由少数精英人物“杰出作用”决定的，更不是现代资产阶级政客和理论家所伪饰的“资本的作用”和“金钱万能”的结果，而是人民群众充分发挥自己推动历史前进的积极性、主动性和创造性、上演改天换地的历史剧的生动写照。 社会历史的发展本质上是由物质资料生产方式决定的，而物质资料生产方式的承担者是人民群众，所以唯物历史观就是群众史观、人民史观。近代以来，尤其是工业革命以后，人民群众中的无产阶级成为了物质资料生产方式的主要承担者，而无产阶级的先进分子组成了政党一共党。所以人民群众是历史的创造者，它的内在逻辑是人民群众在无产阶级的领导下创造历史，无产阶级是在政党的领导下创造历史，中国共产党产生于马克思主义同中国无产阶级革命运动相结合的过程中，是根植于人民群众的政党。人民立场是中国共产党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。毛泽东曾形象地把党和人民群众的关系比喻为种子和土地：“我们共产党人好比种子，人民好比土地。我们到了一个地方，就要同那里的人民结合起来，在人民中间生根、开花。”改革开放之初，邓小平明确指出，社会主义就是要让人民群众看到具体而实在的物质利益，使生活变得好起来。为了推进中国特色社会主义事业，全面建成小康社会，实现“两个一百年”奋斗目标，必须将党的全部工作置于群众期盼之中。习近平总书记强调：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标”“我们一定要始终与人民心心相印、与人民同甘共苦、与人民团结奋斗，夙夜在公，勤勉工作，努力向历史、向人民交出一份合格的答卷”。维护党同人民群众的血肉联系，把人民群众当作党的力量之源，从党诞生之日起，这一庄严宣誓就已镌刻在鲜艳的党旗上。 在长期的革命、建设和改革实践中，中国共产党运用马克思主义理论特别是唯物史观原理，组织群众、发动群众、依靠群众，既形成了“从群众中来，到群众中去”，密切联系群众的优良传统和工作作风；又形成了在群众中调查研究、总结群众经验，出台政策经过群众检验，把群众的意见、诉求和愿望作为制定政策依据的工作方法。 通过学习本框内容，帮助学生理解人民群众是社会历史的主体，坚持群众观点和群众路线，认同以人民为中心的思想，坚持人民的主体地位。 二、课程标准依据 本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》模块4“哲学与文化”的内容要求：“2.1 领悟社会存在决定社会意识，理解价值观的形成与时代和环境有密切相关；解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值判断和行为选择。” 课程标准中的教学提示，要求我们以面对价值冲突如何选择为议题，探究生活中进行价值选择的标准。可针对“价值两难”的情况，辨析价值评价中的“动机论”和“效果论”；也可针对公共政策的制定或公共问题的不同解决方案，讨论应该坚持什么样的价值取向。 【教学目标】 1．通过分析英雄史观和人民史观的本质区别，理解人民群众是历史的创造者、是社会历史的主体，结合事例理解人民群众的内涵具有历史性，但人民群众的主体是劳动群众，坚定对人民群众创造历史的政治认同。 2．通过开展小组合作学习，搜集材料并能够列举实例，阐明人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者。 3．通过列举改革开放以来我国经济取得的重大成就的实例，能够说明人民群众是社会变 革的决定力量。 4．通过观点辨析，澄清模糊认识，阐述坚持群众观点和群众路线是我们党领导人民取得革命、建设、改革胜利和成功的保证，理解群众观点和群众路线的基本内容，懂得发展中国特色社会主义，必须坚持以人民为中心，坚持人民主体地位。 【重点难点】 一、教学重点 “人民群众是历史的创造者”是本框的教学重点。 突破策略：搜集整理有关典型案例和改革开放以来的重要建设成就案例，用鲜活的材料引导学生感悟人民群众是社会历史的创造者，概括和提炼出人民群众是物质财富的创造者、精神财富的创造者、社会变革的决定力量这三个结论。 二、教学难点 “群众观点和群众路线”是本框的教学难点。 突破策略：通过指导学生收集党和国家领导人深入人民群众的、关心人民群众的事例和党员先锋模范人物的案例，创设真实生动的教学情境，设计具有辨析性的问题，引导学生通过思