3.3.1光合作用的产物教学设计2023--2024学年冀少版生物八年级上册

,培养学生查阅、整理资料的能力。 2、分析、处理光合作用的有关资料,得出相关的知识或结论。 3、运用植物生理实验的基本方法,尝试光合作用的有关实验过程。 (三)情感目标 1、通过光合作用一组实验的操作过程,养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。 2、通过光合作用在生产上的应用的教学,使学生意识到生物科学的价值,增强其学习兴趣和主动性。 3、初步明确从现象到本质的科学思维方式 三、教学重难点 [教学重点] 光合作用的产物是淀粉和氧气。 [教学难点] 光合作用的产物是淀粉和氧气。 四、教学过程 (1) 课程导入 运用生活事例,引出学习课题很欣喜和同学们共同探讨生物的奥秘。大家请看大屏幕:屏幕上所表示的是我们经常吃到食物,它们里面隐匿着许大量多的养分物质,这些养分物质来自于绿色植物的光合作用从这节课开头我们就研究绿色植物的光合作用。 大家看图,这是我们日常生活中经常吃到的食物,你们知道玉米、马铃薯、红薯等等这些里面含有哪些营养物质吗? 学生:蛋白质、淀粉、水分等等。 老师:这些营养物质是由光合作用产生的吗? 学生:是(不是) 老师:到底是是还是不是呢?下面,我们通过实验的方法来考证我们的想法。我们来看看其中的淀粉,是不是光合作用的产物。提高光合作用,从字面上看,大家认为光合作用应该在什么条件下进行? 学生:需要有光。 老师:很好,下面我们通过实验,来看一看光合作用究竟是怎么进行的。 1.探究光合作用实验一:绿色植物在光下是否制造淀粉。 2.教师结合视频和图片讲解实验步骤: 1.把盆栽的天竺募在暗处放一昼夜。 2.选一叶片,把其一部分从上下两面用不透光的纸遮起来,3.放在阳光照射 2-3 小时。 4.摘下叶片,去掉遮光纸。 5.把叶片放到盛有酒精的小烧杯里,水浴加热。 6.待叶片变成黄白色,取出叶片,用清水漂洗,然后放到培养皿中,向叶片滴加碘液。 7.用清水冲掉叶片上的碘液后观察。 老师:我们在图七可以看到,遮光部分和不遮光部分的树叶颜色有着明显的不同。叶片被遮盖的部分,遇到碘液后没有变蓝 叶片未被遮盖的部分遇到碘液后变蓝了。这说明什么? 学生:绿叶在光下制造了淀粉,光合作用的条件是光照和绿色植物。 老师:绿色植物进行光合作用产生淀粉有什么意义呢? 学生: 绿色植物在光照条件下进行光合作用主要产生淀粉,并可以合成其他有机物。这些有机物不仅可以供植物本身需要,也是动物和人类食物的来源。 2.探索实验二:光合作用放氧气实验 将新鲜的金鱼藻(或其他水生绿色植物)放在透明的广口瓶中,加满水,盖上带有两根导管的瓶塞,放在光下。当瓶内气体约有 2cm 高时,打开导气管的管塞,观察有什么现象发生?这种现象说明了什么? 老师:想一想快要熄灭的火柴棍,遇到金鱼藻在光下释放的气体,立刻猛烈燃烧起来。说明金鱼藻在光下能够产生什么气体? 学生:快要熄灭的火柴棍迅速复燃。这个实验证明光合作用可以产生氧气。 老师:那么植物进行光合作用放出的氧气对于人类来说有什么重要意义? 学生:氧气可以供人类和动植物的呼吸及燃料的燃烧。 5、 总结归纳 1、植物光合作用的产物:淀粉和氧气 2、植物光合作用的条件是:绿色植物和光照 3、植物光合作用的意义是:绿色植物在光照条件下进行光合作用,主要产生淀粉,并可以合成其他有机物。这些有机物不仅可以供植物本身需要,也是动物和人类食物的来源。氧气可以供人类和动植物的呼吸及燃料的燃烧。 六、思维拓展——光合作用原理的应用 1.延长有效光照时间:植物的光合作用需要光,所以延长有效光照时间,可以使植物体内积累更多有机物,提高农作物产量。