第二单元 民主与法治 作业整体设计 -2023-2024学年统编版九年级道德与法治上册

初中道德与法治第二单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 道德与法治 九年级 第一学期 统编版 民主与法治 单元组 织方式 团自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 追求民主价值 第三课 2 建设法治中国 第四课 二、单元分析 (一) 课标要求 本单元所依据的课程标准是“我与国家和社会”“法律与秩序”中的知道依 法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家， 体会依法治国基本方略的实施有赖 于每个公民的参与， 是全体公民的共同责任。了解建立、健全监督和制约机制是 法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、 参与权、表达权、监督权。 本单元从民主价值追求和法治中国建设的视角， 提出不断发展社会主义民主 政治， 是全体中国人民的共同价值追求。推进社会主义民主发展， 离不开法治保 障；推进社会主义法治建设， 需要建立在民主政治的基础上。民主当以人民利益 为重， 法治当以公平正义为念。人民不仅是民主与法治建设的直接受益者，更应 成为民主与法治建设的积极参与者和有力推动者。 (二) 教材分析 1.思维导图 2.内容内在逻辑 本单元由导语、第三课“追求民主价值”、第四课“建设法治中国”组成， 每课各设两框。 单元导语首先揭示民主作为一种政治实践和价值理念对于社会主义建设事 业和实现中华民族伟大复兴的历史意义。其次，介绍了我国社会主义民主的基本 特征。再次， 在提示发展人民民主与全面依法治国的关系， 现代法治建设与国家 强盛关系的基础上， 提出法治国家， 法治政府， 法治社会一体建设的迫切性和必 要性。提出民主与法治建设必须以实现公平正义为目的， 以人民为根本价值主体 和实践主体。 (三) 学情分析 随着学生生活范围的延展和能力的提高， 第三课课程的学习逐步扩展到国家 和社会。从生活经验来看， 大部分中学生有参与班干部选举、给班级或者学校提 建议的经验。但是中学生是未成年人， 还没有选举权， 缺少参与民主政治生活的 直接经验。从知识储备来看， 学生在八年级已从宪法的角度学习了中国特色社会 主义民主政治制度， 对我国的根本政治制度、基本政治制度及其内容均有所了解。 但是如何从社会主义核心价值观的层面理解民主， 还需要通过不断学习来建立认 同。本课通过介绍社会主义民主制度的确立过程， 中国特色社会主义民主的本质 和实现方式， 引领学生理解社会、參与公共生活， 帮助学生认同民主的价值， 引 导学生做负责任的公民。 进人九年级， 学生感受、认识和参与公共生活的范围不断扩展， 学生思维水 平快速提 升， 思维开始由“ 经验型”向“理论型”转化， 对国民身份认同的 心理需要日益凸显。因此本课在展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面 临的时代挑战和作出的积极应对的过程中， 引导学生认识建设法治中国的必要性 及可能性。经过八年级的学习， 学生已经初步了解个人成长和参与社会生活必备 的基本法律常识， 初步具备运用法律知识辨别是非、依法维护自身合法权益、参 与社会生活的能力。法治作为社会主义核心价值观的重要内容， 学生对其缺乏系 统认识。 第四课教材通过闸释法治是什么， 回顾法治中国的历程， 明确为什么选 择中国特色社会主义法治道路。怎样建设法治中国以及初中生在法治中国的建设 中应扮演怎样的角色等问题， 帮助学生认识法治中国的进程， 引导学生正确看待 法治中国建设进程中出现或可能出现的问题，进而把法治作为基本的生活方式， 在实践中培育法治素养。本课内容是义务教育阶段法治教有内容的概括和提升。 三、单元学习与作业目标 1.回顾近代以来中国人民对民主制度的探索， 认同民主制度的建设是一个过 程，感受人民当家作主是中国特色社会主义的民主价值追求。 2.认同民主是具体的， 能够根据本国的国情看待民主实现的方式， 积极主动 参与民主生活，培育民主意识，形式民主权利。 3.体会法治在社会中的作用， 认同法治价值观， 感受法治中国的进步， 坚定 走中国特色社会主义法治道路的信念。 4.感受见识法治中国是全体社会成员的共同责任， 并树立法治意识， 自觉尊 法学法守法用法，践行法治精神。 四、单元作业设计思路 (一) 单元作业设计基本原则 1.作业设计应全面地反映知识与技能、过程与方法、情感与价值这个三维目 标。在有效作业设计中， 应重视教材学习材料的深度挖掘编写出相应题目， 以促 进学生从课堂学习中获取必要的认识经验， 通过过程获得感受， 通过活动得到一 定的体会，通过探索得一些感悟。 2.作业设计应考虑学生的参与度。分层设计， 让不同层次的学生有选择地训 练，可有效地避免不做练习或抄作业现象，大大提高学生的参与