《认识周长》（教案）-三年级上册数学人教版

人教版义务教育教科书三年级上册第七单元 《认识周长》教学设计 【教学分析】：“认识周长”是人教版三年级上册第七单元《长方形和正方形》第三课时的内容。这是一节概念课，是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和认识。 通过新旧教材对比，可以发现： 1.旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟悉的三角尺，使实物图形更加多样化。 2.两个图形周长一样吗？像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号，在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。可见习题的难度增大了，对学生的要求更高了。 【学情分析】为了了解学生对周长的认知情况，我们小组设计了这样的问题。 （PPT放前测图） 被调查的学生中，有15人能表示出周长的含义，占所有学生的46.8%。还有53.2%学生对周长的概念比较模糊。通过前测我们发现：只有少部分学生能用自己的理解表示周长，更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。这个需要通过教学来解决。 【教学目标及重难点】 教学目标： 1.结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。 2.通过指一指、摸一摸、描一描、量一量等活动，让学生在具体操作中感受、 体验、探索图形的周长，感知周长的概念，发展空间观念。 3.让学生感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：通过充分观察，体验感知周长的概念。 教学难点：理解周长的概念，学会探索图形周长的测量方法。 本节课主要采用自主探究和实践操作的教学法突破重难点。 【教学思路】 本节课以（一）创境引趣，提出问题；（二）活动探究，得出结论；（三）巩固应用，拓展深化；（四）回顾总结，反思提升的教学思路展开教学，学生经历从提出问题，到引发猜想、实践操作、验证猜想，归纳总结、巩固提升及反思回顾的学习过程。 【教学过程】 （一）创境引趣，提出问题： 1.创设情境,初步感知周长。 （1）给同学们介绍一只爱运动的小蚂蚁，仔细观察它的运动路线。谁来指一指小蚂蚁刚刚的运动路线。（电脑演示） 学生沿着小蚂蚁的运动路线指一指。 （2)从哪开始？沿着哪走的？到哪结束？ （3）听一听小蚂蚁告诉了我们什么？（电脑演示） 2.揭示课题，板书课题 蚂蚁沿着树叶的边线跑了一周，那么，这一周的长度就是这个树叶的周长，这节课我们就来学习有关周长的知识。（板书：周长） 【设计意图：现实中，很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念，知道那是什么，但却无法清晰的描述，所以首先要解决的是学生对“边线”的理解。我从学生熟悉的生活场景游览虞山公园这一情境引入，既贴近学生的兴趣，又通过景区平面图上对游览路线的介绍，自然引出边线的概念，帮助学生在脑海中初步建立起“边线”和数学中“周长”的联系。】 （二）活动探究，得出结论： 1.找一找，指一指物体表面的周长。 （1）树叶有周长，生活中一些物体的表面也有周长。例如：我们数学书的封面，用你的小手指一指，谁到前面来给大家指一指。 （2）每个人都找一找，看看你能找到身边哪样物体表面的周长和同桌同学互相说一说，指一指。 （3）请同学说一说，指一指。 2.找一找，指一指平面图形的周长。 （1）同学们真棒发现了藏在一些物体表面的周长。今天，老师给大家带来了一些平面图形，看看你们认识它们吗？（逐一出示，学生叫出它们的名字） （2）这些漂亮的彩色纸片有周长吗？请同学来指一指。 3.描一描，画一画图形的周长。 老师给每个小组都准备了两个漂亮的图形和一张白纸，请你先拿出来，看大屏幕看活动要求。请一位同学给大家读一读。 （小组合作，画一画平面图形的周长。小组活动后请五个小组展示作品。再汇报是怎样画的） 4.揭示周长的含义 （1）通过刚才指一指，画一画我们找出了平面图形的周长，谁能小结一下什么叫周长吗？ 学生汇报。 （2）用你们刚才小结的周长的含义，你能找出下面图形的周长吗？ 师：为什么这两个图形没有周长呢？ 生1：必须是首尾相接的图形才是封闭图形。 生2：封闭图形一周的长度，是它的周长。（板书周长的含义） 师：通过大家刚才的表现，老师发现咱们同学都有一双善于观察的眼睛。 【设计意图：我把对周长概念的建构过程分解为认识边线、认识周长两个阶段。把对边线的认识融于学生熟悉的儿童游泳池,数学书,课桌面之中,并通过“指一指”“描一描”等探索活动，让学生充分地实践、思考、感受。然后在学生在充分感受物体表面一周的边线的长的基础上，试着让学生说说什么是“周长”，学生们从 “看”到“指”从“指” 到 “描” ……如此丰富的感受之后,周长的概念也就呼之欲出了。】 （三）巩固应用，拓展深化： 1.量一量。   师：看来周长就在我们的身边，那有什么