第六单元课题3　二氧化碳和一氧化碳 教案-2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题3二氧化碳和一氧化碳 第一课时 一、教学目标 1、知识与技能: (1)知道二氧化碳的色、味、态、密度比空气大、能溶于水等主要物理性质。 (2)知道二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧、能与水反应、能与氢氧化钙反应等化学性质,并能运用二氧化碳的性质解决简单的实际问题。 (3)能理解教师对二氧化碳不支持燃烧也不能燃烧、二氧化碳能溶于水的实验设计,能初步完成简单的化学实验,能比较准确、完整地对实验现象进行描述,并根据实验现象分析得出相关结论。 2、过程与方法: (1)通过对实验的观察,运用分析、对比、归纳的方法梳理二氧化碳的性质。 (2)完成二氧化碳是否与水反应的探究活动,体会控制变量方法的使用,让学生发现和提出问题,形成假设,以及提高依据假设设计实验方案的能力。 3、情感态度与价值观: 通过本节课,体会二氧化碳与人类生产生活关系密切,感受科学探究的乐趣 二、教学重难点 教学重点:二氧化碳的性质。 教学难点:实验现象与实验结论关系的建立,二氧化碳与水反应的探究实验方案设计。 三、教学分析 在新一轮的课程改革中强调,学生是学习的主体,教师的教,是为了学生更好的学!本节课的教学对象是初中九年级的学生,他们求知欲强,个性活泼,思维活跃,乐于展现自我,虽然在前期学习中与二氧化碳有所接触,但对其性质和用途缺乏系统的认识。所以本节课适合让学生用“直觉兴趣——操作兴趣——具有概括性的认识兴趣”的认知思路,通过探究学习构建完整的知识体系。 四、教学过程 （一）新课讲解 活动1【导入】课题引入 展示预习学案。 学生：分析、梳理 师生对预习内容进行筛选，剩余学生不太熟悉的内容。 教师：用途最接近生活，下面我们就由用途出发来推测二氧化碳的性质并设计实验验证它的性质。 找准需验证的问题，有的放矢。 活动2【活动】实验验证1 教师：你们最感兴趣的是二氧化碳的哪一个用途呢？ 学生自主选择自己最感兴趣的用途，激发学生学习热情。 学生：碳酸饮料。 教师：碳酸饮料和我们今天所学的二氧化碳有什么联系？ 学生：碳酸饮料里有二氧化碳。 教师展示一瓶雪碧，结合PPT展示其配料表 教师：由什么现象能证明这瓶碳酸饮料中含有气体？ 学生：拧开瓶盖时会发出气体逸出的声音。 教师：如何通过实验验证逸出的为二氧化碳气体？ 学生：将气体通入澄清石灰水。 小组讨论，学生设计实验方案并验证。 教师：你如何通过实验证明二氧化碳气体能溶于水？ 小组讨论，设计不同的方案，师生共同评价方案。学生选择其中一个可行简便方案：利用盛放二氧化碳气体的塑料瓶分组探究二氧化碳的溶解性。学生分析现象得出二氧化碳能溶于的结论。 教师：溶有二氧化碳的水还与水一样吗？ 演示实验：水和溶有二氧化碳的水分别滴加紫色石蕊溶液进行对比实验。 教师：到底是什么使紫色石蕊变红？ 教师提出探究问题，学生观察、思考提出自己的猜想。 学生：水？二氧化碳？二氧化碳与水反应生成的新物质…… 演示实验：向紫色石蕊小花喷醋酸 提供资料：酸溶液能使紫色石蕊变红。 教师：请设计实验验证猜想。 由提供的仪器和药品，组内充分讨论，完成实验设计并分组表达，教师引导其他同学评价设计。确定实验方案，动手实施。 学生实验：把干燥的紫色石蕊小花分别进行对比实验： （1）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶 （2）蘸入水中 （3）蘸水后放入盛有二氧化碳的集气瓶 小组内对现象讨论并分析确定形成结论：二氧化碳与水反应生成碳酸。 教师：为什么刚刚变红的小花又渐渐变紫了呢？ 产生质疑后，学生分析现象并回归资料进行分析 学生：酸不存在了。 形成结论：碳酸不稳定，易分解。 回归预习学案，由碳酸饮料证明了二氧化碳既具有能溶于水的物理性质又具有与水反应生成碳酸的化学性质。 教师：你们最感兴趣的是二氧化碳的哪一个用途呢？ 学生自主选择自己最感兴趣的用途，激发学生学习热情。 学生：碳酸饮料。 教师：碳酸饮料和我们今天所学的二氧化碳有什么联系？ 学生：碳酸饮料里有二氧化碳。 教师展示一瓶雪碧，结合PPT展示其配料表 教师：由配料表可以看出雪碧的主要成分为二氧化碳和水。那由什么现象能证明这瓶碳酸饮料中含有气体？ 学生：拧开瓶盖时会发出气体逸出的声音。 教师：如何通过实验验证逸出的为二氧化碳气体？ 学生：将气体通入澄清石灰水。 小组讨论，学生设计实验方案并验证。 教师：工厂生产碳酸饮料时是用设备加压使二氧化碳进入水中去了，那你们如何设计实验能证明二氧化碳气体进入水中去了呢？ 小组讨论，设计不同的方案，师生共同评价方案。学生选择其中一个可行简便方案：利用盛放二氧化碳气体的塑料瓶分组探究二氧化碳的溶解性。学生分析现象得出二氧化碳能溶于的结论。 教师：由矿泉水瓶变瘪的现象，我们知道了二氧化碳能溶于水，那溶有二氧化碳的水还与水一样吗？用什么方法来证实呢？ 教师演示实验：水和溶有二氧化碳的水分别滴加紫色石蕊