2 乡下人家（教学设计）统编版语文四年级下册

《乡下人家》教学设计 学习目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段，学习生字、新词。 教学重点： 引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。 课前准备：教学课件。 教学过程： 一、导入 师：同学们，我们都生活在农村， 你对乡下人家有哪些了解? 生：纷纷举手描述乡下的景象。 师：是啊，我们生活在乡下是多么幸福啊，我们都能感受到乡下的生活的美。（出示课件） 1、播放音乐(在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面)，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。 ２、学生默读课文，要求： （1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景? （2）你对乡下人家有怎样的感觉? （3） 找一找文中的哪句话写出了作者的感受？ （不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景） （4） 把不认识的字词用横线画下来 3、师范读课文，生互读。 （1） 检查字词学习情况。 （2） 说感受。 （3）找到中心句。 生：（“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”） ① “独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。) ② 生齐读句子。（出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”） 师：同学们，我们赶快来读一读课文，看看作者描述的乡下人家“独特”在哪里呢。 二、师生共同学习，感受乡下美。 1、作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说呀？ 2、是啊，这么多美丽的场景，我们用简短的语句把它写小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），屋后（春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起把这首小诗再读一读吧！ 师：多美的乡村呀！哪位同学能把你最喜欢的画面读给同学们听听呢。 3、屋前搭瓜架 出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)（展示相关图片） “别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）。 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（因它特殊，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有哪些不同吗？ 当你看到城市里高楼林立和 “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠） 与城里的威严、冷漠比较，乡下更显怎么样啊？生：可爱 师：对，更显可爱。同学们听老师有感情的朗读课文。 你们也能像老师这样有感情地读课文吗，自己来体会乡下的可爱吧。 指名读、分小组读，大家再齐读。 4、门前种鲜花 对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你们看看还有什么?(生：花) 师：谁来读读。(生读) 出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（展示课件图片） 你眼前出现的画面可真美啊。朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：季节 虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你们向往吗？我们再一起读课文，来享受这乡下的美吧！ 5、屋后春笋冒。 我们从门前来到屋后，那里还有什么？（竹子、春笋）又是一道独特的风景。谁来读读课文，它们独特在哪里呢？（展示课件图片）　　　　 出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 师：你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（生：是从“探”