12 总也倒不了的老屋 （教学设计）-统编版语文三年级上册

《总也倒不了的老屋》教学设计 《总也倒不了的老屋》教学设计 教学目标： 1、 认识“暴”、“凑”等8个生字。会写“暴”、“准”等13个字。能正确读准“暴风雨”、“往前凑”等词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。 4、 体会老屋善良、乐于助人的品质。 教学重难点： 一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。 教学过程： 一、揭题质疑导入 1、师：同学们，今天我们来学习一个新的单元，齐读单元提示。 2、师：什么是预测呢？生答。 3、 师：今天，就让我们一起走进12课，谁来读一读课题？ 4、师指名读课题（指出多音字“倒”，在这里读第三声），生齐读。 5、师：读了课题，你有什么好奇的呢？指名答。 师：同学们大胆猜一猜，这老屋为什么总也倒不了呢？生答。 生：因为课文题目就叫总也倒不了的老屋。 师：是呀，根据文章的题目，我们可以对文章进行预测。（板书） 6、师：请同学们快速浏览课文，看一看这篇课文和我们以前学习的课文有什么不一样？ 生：课文旁边多了一些批注，以前的课文没有。 师：没错，这是一位学习小伙伴在读本文时，他进行的预测，这叫旁批，接下来，我们就跟随这位学习小伙伴走进课文的学习。 二、初读感悟，预测情节 1、出示“老屋”图片。 师：瞧！这是本文的主人公：老屋（板书“老屋”） 2、PPT出示课文第一自然段 师：自由朗读课文第一自然段，边读边想：你从哪些词句能感受到老屋很老呢？生答。 师：关注这些标红的词语，谁能读出老屋的老？指名读。 师指导：红字的部分，我们稍微加重语气，速度要放慢一些。（指名读、齐读） 3、PPT出示第二自然段：这么老的老屋，于是它想：（指名读第二段） 师重点教学“自言自语” 师：怎样才能读好这一段呢？（指名读） 师：读老屋话的时候，语气低沉一些，老屋太老了，气息有些弱，老师也想读一读（师范读，生再读，齐读。） 4、 师：老屋会倒下吗？（生预测） 5、你们瞧！谁来了？PPT出示小猫图片。它遇到了什么困难呢？（PPT出示读书要求）师：同学们自由读一读课文3~6自然段，想一想老屋会答应它的请求吗？一边读，一边像学习小伙伴那样预测接下来会发生的内容。 6、师：小猫遇到了什么困难？指名答。（师：是的，小猫找不到安心睡觉的地方了。） 师：你在什么地方进行了预测呢？生答。 师：你读到第三自然段时，预测老屋会答应吗？生答（会答应）。 师：看看老屋的样子和表情，它给你留下了什么印象？ 生：老屋很慈祥。 师：老屋满面笑容，让我们感觉很慈祥。（师板书：慈祥） 师：瞧！根据文章的插图，我们也可以进行预测。（板书：根据文章插图） 7、生自由读第三段，师：你觉得老屋会答应吗？生：老屋可能会同情小猫而答应它的请求。 8、师：这里有个词“暴风雨”，暴风雨是个怎样的天气？指名读。 师：你经历过这样的暴风雨吗？带着你的感受读一读这个词。 （师指导朗读词语“暴风雨”） 9、 学习书写“暴”字 师：请同学们仔细观察田字格里的“暴”字，写的时候要注意什么呢？生：“暴”字的下面是点，提，不是“水” 师范写，生书空。 师：请同学们拿出笔，在“暴”字的旁边写一个“暴” 10、 PPT出示课文第三段 师：我们继续分享你的预测：你预测老屋会答应吗？生：会 师：你预测的依据是什么呢？生答。 PPT出示划线句子：师：同学们瞧！师读划线句子，这是谁说的话？生：小猫。 师：小猫给你留下了怎样的印象？生：可怜。 师：对，它很可怜，所以老屋有可能会答应小猫的请求，那带着你的感受去读一读这一段。生读。 师：对呀，它这么的无助，老师觉得它还很有礼貌，（女生朗读本段） 师：对于一个有礼貌的人，别人总是不忍心拒绝。 师：如果你就是这只小猫，找不到一个安心睡觉的地方，你心情如何？ 生：难过，着急…… 师：让我们带着着急、难过的心情一起读一读。生读。 师：同学们，我们刚才一遍又一遍地读这段话，从字里行间找到了许多预测的线索，根据文章内容，我们也可以进行预测（板书：根据文章内容），那你们的预测和课文是否一样呢？ 11、 出示PPT：第4~5自然段 师：你们的预测和课文一样吗？生：一样。 12、师教读生字“凑” 师：往前凑是什么意思？谁能用动作演示一下。生演示。 师：老屋为什么把眼睛往前凑？生：老花眼。 师：就是这样一座老屋，它愿意帮助小猫再站一个晚上，此时此刻，老屋给你留下了什么印象？ 生：善良。（师板书：心地善良、乐于助人） 师：男生带着动作读一读。（第4段） 师：如果你是小猫，得到了老屋的帮助，心情如何？ 生：开心。 师：那你开心的读一读。生读。（4~5段） 师：“喵喵”是拟声词，女同学读第五自然段。 师：小猫得到了老屋的帮助，开心的离开了。 13、分角色读一读课文1~6自然段 14、师：同学们，这一次老屋倒下了吗？继续