9.2《永遇乐•京口北固亭怀古》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《永遇乐﹒京口北固亭怀古》教学设计 【教材分析】 《永遇乐﹒京口北固亭怀古》是部编版教材必修上册第三单元第9课的一首自读诗歌。这个单元共选了8首诗歌，有魏晋时期的诗歌，也有唐宋诗词；体裁多样，乐府、古体诗、律诗、词等；风格多样，豪迈、雄健、沉郁顿挫、浪漫、婉约。第9课选择的是三位宋代词人的词，分别是苏轼的《念奴娇﹒赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐﹒京口北固亭怀古》、李清照的《声声慢》，其中苏辛词划分为豪放派，李词为婉约派。 本单元是诗歌单元，在单元导读中提出了本单元的学习要求：①逐步掌握诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识；②在反复诵读和想象中感受诗歌意境，欣赏其独特的艺术魅力；③感受诗人的精神世界，体会诗人对谁会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位。第9课学习提示中有关《永遇乐﹒京口北固亭怀古》的内容有：①一般认为，豪放和婉约是词的两种典型风格。品读本课的三首宋词，感受其不同的风格特点，体会这些词作是如何表现词人不同的思想感情的；②《永遇乐﹒京口北固亭怀古》为词人登高凭眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮。词作多用典，学习时要注意理解典故的内涵；结句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”是这首词的主旨，应注意领悟。可以拓展阅读辛弃疾的《菩萨蛮﹒书江西造口壁》，通过对比理解词人的不同情感；③与律诗相比，词的声韵、句式、节奏等有着更多的变化，显得更为自由灵活，诵读时注意体会这一点。 本单元的学习任务中与《永遇乐﹒京口北固亭怀古》相关的内容：①知人论世，深入理解作品，了解辛弃疾所处时代和人生经历。查找相关资料，联系已学过的诗歌，探讨诗歌的内涵，思考诗歌对你的启示；②组织班级诗歌朗诵会；③学习鉴赏时应重点关注诗词深刻的意蕴和独特的艺术匠心；④学写文学短评。 《永遇乐﹒京口北固亭怀古》是一首宋词，本单元作为诗歌单元，选了诗与词，在诵读过程中要注意这两种文体的不同点。重点关注《永遇乐﹒京口北固亭怀古》所运用的表现手法——用典，在教学过程中，要重点关注词中典故的内涵，及词人选择这些典故的意图，以及分析词人处理这些典故的方法，让学生体会辛弃疾心中历经无数挫折依然不改收复中原的伟大抱负，让学生体会现代社会读古诗词的意义。 【学情分析】    本单元安排在部编版必修上册第一单元，是高一上期所学内容，学生初入高中，这是第一次集中学习古诗词的单元，在学习过程中要注意适时教给学生相应的鉴赏诗词的方法，提高学生诗词鉴赏水平。 【教学目标】 1、根据课文注释，了解词中典故的内涵，适时补充内容，进行创意朗读，初步了解本词大意，初步感受辛弃疾想要收复中原的抱负及对南宋朝廷的不满； 2、通过梳理各典故间的联系，思考词人运用典故方法，运用典故的意图等；（借古讽今） 3、结合辛弃疾的人生经历，如虽遭受无数挫折，被闲置、被弃用、用而不信等，依然不改当初收复中原之志向，老当益壮，以及不能实现抱负的苦闷。 【教学重点】 1、通过梳理各典故间的联系，思考词人运用典故方法，运用典故的意图等；（借古讽今） 2、结合辛弃疾的人生经历，如虽遭受无数挫折，被闲置、被弃用、用而不信等，依然不改当初收复中原之志向，老当益壮，以及不能实现抱负的苦闷。 【教学难点】 1、通过梳理各典故间的联系，思考词人运用典故方法，运用典故的意图等；（借古讽今） 2、结合辛弃疾的人生经历，如虽遭受无数挫折，被闲置、被弃用、用而不信等，依然不改当初收复中原之志向，老当益壮，以及不能实现抱负的苦闷。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 课时目标：  1、根据课文注释，了解词中典故的内涵，适时补充内容，进行创意朗读，初步了解本词大意； 2、初步感受辛弃疾想要收复中原的抱负及对南宋朝廷的不满。 【课前作业】（预估时间：30分钟左右） 1、典故知识知多少。 （1）用典是指“诗文里引用的古书中的故事或词句”，根据这个定义，请判断典故可以分为两种（       ）和（       ）。 （2）我记得有典故的诗句：                             。（写一个即可） 这个典故的内涵及表达的情感是：                                  。 2、阅读梁衡《把栏杆拍遍》，完成下列要求。 （1） 读完这边文章后，你对辛弃疾的最深的印象是什么，请用3-5个关键词概括。 （2） 请在这些关键词中选择一个，结合自己的体会，说说你的感受，（150个字左右） 3、请结合所学知识和课下注释，梳理本词的典故，完成典故解读卡。（可以鼓励学生上网搜索相关资料） 任务一：梳理本词典故，理解本词中典故的内涵及情感。 活动1：请学生标出韵脚，根据词意划分朗读节奏。 韵脚特点：一韵到底，押的是仄声韵，给人以铿锵有力之感。 （学生活动：大声诵读（自由读）、全班齐