第13课《唐诗五首》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

12 唐诗五首 一、教材分析 《唐诗五首》是2017年部编教材八年级上册的第12课。其中包含《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》五首诗歌。唐代是诗的时代，是中国古代诗歌的巅峰。这五首诗歌虽都是唐诗，但是写作的内容不同，五位诗人也处于唐朝不同的时期，写作风格也不同，在诗歌中表达的情感也不同。了解诗人的生平和性格，了解他们的写作风格，有助于体会诗歌的韵律，把握诗歌的情感，感受诗歌的魅力。 二、学习目标： 1.初步了解诗歌的常识，学习诗歌朗读的技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 2.通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。 3.分析理解诗歌意境，培养想象力，提高理解诗歌的能力。。 4.比较五首诗歌写作风格的不同，理解诗人的人格魅力。 三、学习重点：体会诗歌所描绘的意境，领会诗歌所表达的思想感情。 四、学习难点：比较五首诗歌写作风格的不同，理解诗人的人格魅力。 五、课时安排：2课时 六、教学过程： （一）检查预习作业 篇目 作者 疑问 表现诗人情感的诗句 自己喜欢的诗句 野望 黄鹤楼 使至塞上 渡荆门送别 钱塘湖春行 （二）野望 1.根据课文旁注，说说这首诗写了什么内容？ 傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方， 层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。 牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。 大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！ 2.表现诗人情感的语句是哪句？ （1）徙倚欲何依: 百无聊赖的彷徨心情。 （2）相顾无相识，长歌怀采薇: 孤独无依，只好追怀古代的隐士。 3.作者是怎样表现这种情感的？ 引导学生抓住关键字词分析诗歌在字里行间流露的情感以及诗歌寓情于景的特点。 4.你喜欢哪句？为什么？ 引导学生品读诗句，感受诗歌语言凝练精致之美以及唐诗格律之美。 5.唐诗佳作迭现，联系诗歌体裁及诗人所处时代，说说这首诗歌的价值体现。 这首诗的体裁是五言律诗。自从南朝齐永明年间，沈约等人将声律的知识运用到诗歌创作当中，律诗这种新的体裁就已酝酿着了。到初唐的沈佺期、宋之问手里律诗遂定型化，成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩，已经能写出《野望》这样成熟的律诗，说明他是一个勇于尝试新形式的人。这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情──景──情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。 总结律诗的特点：律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一。每句五个字和七个字，简称五律和七律。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。每首的的二、三两联的上下句必须是对偶句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。一般说来，律诗每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。此外，也有十句以上的律诗，称排律或长律。 （三）黄鹤楼 1.激发兴趣 从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣： 李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的该诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗，让我们一起来欣赏。 2.听读：划分节奏，学会朗读 （1）听读诗文，划分节奏 播放课件，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意诗的节奏划分规律。 （2）学生回答，总结规律 教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。五言诗划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、也可以按语义划分为“二三”，七言诗划分节奏的规律分别为“二二一二或二二二一”，也可以按语义划分为“四三” 。 3.学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。 4.理解内容，领会意境：指导学生根据课文旁注理解诗句，把握内容。 提问：这首诗受到其他诗人和后人的大加赞赏，你觉得这首诗好在哪儿？ （1）理解内容 过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。 黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。 阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。 天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。 （2）品味分析 首联：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”从眼前的黄鹤楼阐发联想、想像。昔日仙人乘黄鹤