倍的认识（教学设计）-人教版数学三年级上册

人教版三年级上册数学 《倍的认识》教学设计 教学内容 人教版三年级上册第五单元《倍的认识》第50页例1。 教材 分析 修订后的教材将原来分散在二年级上册和二年级下册的关于“整数倍”的内容在本单元集中编排，充分利用学生已有的乘法和除法的知识，帮助学生建立倍的概念。先 利用 “几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解，让学生体会到倍的本质是两个数量在相互比较，即用其中的一个量作为标准，另一个量包含了 几个标准量就是标准量的几倍。 课标 解读 本单元内容是在学过了乘、除法之后，有助于学生深入理解乘、除法的含义，拓宽应用乘除法解决实际问题的范围与能力。主要包括这些内容：一是建立倍的概念；二是解决与倍有关的实际问题。 教学 目标 知识与技能 通过观察、比较、操作，沟通几个几和“倍”之间的联系，使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义。 过程与方法 培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。 情感态度与价值观 在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神，提高学生学习数学的兴趣。 教学 重难点 建立“倍”的概念，通过观察、操作，理解“倍”的含义 学情 分析 “倍”的概念认识，“求一个数是另一个数的几倍”的问题、“求一个数的几倍是多少”的问题。“倍”在小学数学里是一个重要概念，是 在学生学习乘法与除法的基础上学习的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、分数（表示率）、百分数、比的内容的基础，也可以看成 是对“整数倍”的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之间的比较关系， 但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比大小”更抽象一些。 教学具 准备 多媒体课件。 教学方法 合作讨论 教学过程 评价 课前引入 一、导入新课 秋天是收获的季节，果园里的水果都成熟了，小动物们都赶来采摘，看小猴子的收获，你能看清苹果和桃子的具体个数吗？ 新课讲解 二、探究学习 1.认识“倍”。 三个桃子圈起来看作1份，苹果有这样的几份？ 小结：桃子是3个，苹果的个数是2个3，我们就可以说苹果的个数是桃子的2倍。 2.感悟“倍”。 （1）小猴子还采摘了一些苹果呢，现在苹果的个数是桃子的几倍？ 用圈一圈的方法，找出倍数关系。 （2）如果再加上3个苹果呢，现在苹果的个数是桃子的几倍？ （3）现在苹果的个数还是桃子的4倍吗？ （4）对比： 你发现了什么？ 3.理解“倍”。 课件出示水果，说的对吗？ 2个西瓜看一份，菠萝要2个2个圈，圈出3个2，菠萝的个数就是西瓜的3倍。 4.深化“倍。 用草莓摆一摆，说出倍数关系。 5.草莓的个数始终没变，都是12个，为什么它与桔子的倍数关系一直在变呢？ 6.如果桔子的个数是5个呢，大家动手摆一摆。 7.3个苹果1个梨的规律再摆一组，苹果的个数是梨的几倍？再摆一组呢？ 小结：无论组数怎么变化，苹果和梨的倍数关系是始终不变的，真是奇妙的现象啊，其实倍里面还有很多有趣的知识呢，以后我们会继续研究，有兴趣吗 8.回顾。 这节课我们认识了倍，想一想我们用什么方法找到了倍数关系？ 课程小结 这节课，你有什么收获？ 板书设计 倍的认识 12是3的4倍 教学反思 在教学中，我先激活学生已有的知识经验，用比多少引出“倍”的概念。再通过比较苹果和桃子的数量关系，引导学生摆一摆、圈一圈，使学生初步感知“倍”的含义。注重提供反例，凸显学生思维的真实状态，让学生在比较思辨中突出“倍”的意义。注重应用变式，用草莓与桔子的倍数关系的变化，让学生在不断的挑战中国修正，提升，凸显“倍”的内涵，完善“倍”建构过程。 学科网（北京）股份有限公司 $$