第4课《海燕》导学案 2022-2023学年统编版语文九年级下册

课题：4《海燕》导学案 课型 新授课 课时 1课时 教学目标 1.朗读课文，感悟海燕形象及其精神内涵。 2.理解象征、烘托、对比手法在文中的运用。 3.培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的精神。 教学重点 结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容. 教学难点 从整体上领会作品的象征内，感受不同形象的意蕴， 理解象征手法在诗中的运用及其作用。 教学过程 课前预习案 1.作者简介 高尔基（1868—1936），苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学奠基人。 代表作有长篇小说《母亲》，自传体小说《童年》《在人间》和《我的大学》。 2.创作背景及影响 背景：本文写于1901年，1905年俄国大革命前夕。1900—1903年，俄国发生工业危机，3000多家企业倒闭，大批工人失业。沙皇统治阶级不仅不想办法解决问题，反而疯狂镇压工人。工人的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，各地涌现了许多革命者。一场革命风暴即将爆发。高尔基很敏锐地触摸到这一时代脉搏。1901年3月4日，几千名大学生在彼得堡举行示威游行，沙皇宪警对学生进行血腥镇压，好多学生被打死打伤。高尔基目睹了沙皇宪警的残酷，极为愤慨。他根据自己在彼得堡的经历，结合当时的革命斗争形势，写成了一篇短篇小说《春天的旋律》。其中散文诗《海燕之歌》就是一只鸟儿在这篇小说结尾部分所唱的歌。 影响：高尔基写完《春天的旋律》后，马上寄给了莫斯科的《信使报》，审查官认为作品中鸟儿吱吱喳喳的谈话与当时俄国社会中由于学潮和政府对学生所进行的侦查追究而引起的情绪有相似之处，而《海燕之歌》则是最直接教唆大家与政府斗争，不允许发表。后来高尔基又把这篇小说寄给了彼得堡的《生活》杂志，小说的结尾《海燕之歌》被单独发表在1901年4月号的《生活》杂志上，当时审查官说“没有看出它有什么革命性的东西。”《海燕之歌》被发表后，在俄国大地上产生了巨大的反响，它被革命者用各种形式广为传播，成为了当时最有力的革命宣传。这引起了沙皇政府的恐慌，他们急忙流放了高尔基。 3.字音字形： 高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi) 掠起(lüè ) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán) 海鸥（ōu） 飞窜（cuàn） 课堂学习案 一、激趣导入 同学们，生活中当我们遇到困难的时候，我们会勇敢地告诉自己一定要勇往直前、知难而进，风雨之后定能见彩虹。今天就让我们走进高尔基的《海燕》，去感受诗歌带给我们满满的正能量吧! 二、初读课文，整体感知 （一）教师诵读课文（配伴奏），学生感知诗意 思考：这是一只 的海燕 三、品读课文，走近海燕 （一）品海燕 1.请给文章加一个副标题。 示例:勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者…… 2.速读课文，用笔圈画标志着暴风雨发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。说说海燕是一个怎样的形象。 暴风雨 海燕 来临 渴望;勇敢搏击风浪的勇士 逼近 迎接 :自信 英勇无畏的精灵 到来 呼唤:顽强胜利的预言家 3.作者还写了哪些景与物?有何作用? 云、狂风、雷电、大海--——衬托 海鸥、海鸭、企鹅--——对比 (二)析海燕 1.作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗?请联系时代背景，说说文中景物的象征意。 象征手法：象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。它的作用是使表达委婉、含蓄，化抽象为具体，使思想更形象可感，增强作品的艺术表现力和文学感染力。 在象征下面，可以巧妙地把讽刺和大胆的言语掩蔽起来；在象征中，可以注入很多的思想内容。 ——高尔基 学生小组讨论、明确: 风云雷电→沙皇政府的黑暗统治 暴风雨→一触即发的革命形势 大海→人民群众的力量 海鸥（表现与特征：呻吟，飞窜，充满恐惧）、海鸭（表现与特征：呻吟，吓坏，）、企鹅（表现与特征：蠢笨，胆怯，躲藏）→ 形形色色的假革命者，不革命者 海燕（表现与特征：高傲，勇敢，欢乐，自由自在，飞翔）→英勇无畏的无产阶级革命先驱 2.揭示作品主题。 作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象，鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。 (三)悟海燕 从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕?请同学们精读课文，选择你最喜欢的一句或一段文字赏析，说说它