5 对韵歌（教学设计）-统编版语文一年级上册

5.对韵歌 教材情况分析： 本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。整篇课文就是一幅美丽的画卷。 学生情况分析： 一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,35分钟的课堂学习对于他们来说真的很难! 思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开始可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。 教学内容：一年级第一学期第一单元第五课《对韵歌》 教学目标： 1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 2.会写“虫、云”2个生字和提、撇折2个基本笔画。 3.正确朗读课文，背诵课文的第一、第二句。 教学重点： 1.认识“对、云”等7个生字。 2.会写“虫、云”2个生字和提、撇折2个基本笔画。 3.正确朗读课文。 教学难点： 感受对韵之美，激发对学习汉字的兴趣。 教学准备：课件、生字卡片 第一课时 【教学过程】 1、 导入新课，初步体会 1.复习导入：小朋友们，上节课在我们学会了很多新字，老师来考考你们，你们还记得这几个字叫什么吗？ （1）出示“日、月、水、火”：复习第四课日月水火这类象形字的记忆方式，结合图文对照，理解字义。 你们真棒！把我们学过的知识记得牢牢的，表扬你们。 （2）复习象形字： 过渡：这几个字都是我们上节课学过的，看！他们都是由图画文字演化而来的，这类型的文字我们叫作——象形字。 2.引入：今天我们也要认识几个象形字，一起走进第五课“对韵歌”。【板书：对韵歌】 （1）学习“对”: 对这个字我们在生活中常用到【展示“对”字】，我先来说两个带有“对”字的词语：对错、对面。 （2）师范读：那对韵歌里写了些什么呀？今天我们就来学对韵歌，跟我读课题“五 对韵歌”【学生跟读】。请你们认真地听边听边记。 （3）提问：对韵歌里写了哪些事物，谁来说一说？ 预设：【学生1回答】我在里面听到了云、雨、花、鸟。 【学生2回答】对韵歌里还讲到了风、雪、山、水。 【学生3回答】对韵歌里还讲到了树、虫、桃、柳。 老师：你们刚才交流的都是大自然的景物，看来这一首写自然景物的对韵歌，接下来请你们跟我读，我读哪一行，你们的小眼睛就看哪一行，开始。 【老师领读，学生跟读】 老师：你们瞧，一个“对”字，把不同的景物都成双成对的配好啦，怪不得叫它对韵歌。 设计意图：让学生自己寻找课文中有意思的景物，激发学生阅读兴趣，带领学生发现“对”字将景物分组，引出本课主题“对韵歌”。 二、识字教学，图文结合 1.过渡：虽然都是给景物配对，但是配对的方式是不一样的。对韵歌里上半部分是一个字对一个字的，这叫单字对。【板书：圈出单字对部分，并标注“单字对”】下半部分是两个字对两个字的，这叫双字对。【板书：圈出双字对部分，并标注“双字对”】我们先来学单字对。 2.提问：请你们轻轻的把书翻到第十三页，读一读这部分内容再圈一圈哪些景物配对在一起了。【等待】谁想来交流？ 教师示范：我说“云”，学生答我圈“雨”。 预设：师生配合，我说“雪”，我圈“风”； 我说“花”，我圈“树”； 我说“鸟”，我圈“虫”。 老师：这个小朋友不仅说清了他圈了什么，还说清了什么对什么。 3.提问：这里有三个生字你们认识吗？你是通过什么方法认识它的？ 【学生回答】我是通过找朋友的方法认识它，云——白云。 老师：生活中到处可以识字，有的小朋友已经认识这些字了，有的小朋友还不认识。没关系，这节课我们一起来学。跟我读，“云”“雨”“风”【每个字领读两遍】“风”是后鼻音。【再读两遍】 4.过渡：来找找这里还有哪些是象形字？“云”“雨”“风”。你们可真会学习！ 3.提问：请你们开动小脑筋，猜一猜，连一连。【出示云、风、雨及其对应象形字】 预设：【学生1回答】我觉得第一个是雨，因为这个字的下半部分就像雨点一样。 【学生2回答】我觉得第二个应该是风，它的下半部分多像大风来了。 【学生3回答】我猜最后一个是云，因为它和现在的云字很像。