第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变 教学设计--2022-2023学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》教学设计 一、课标要求 通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 二、教学目标 1、依据教材，能够清晰罗列全球物种大交换在人口迁移、物种交流与病原体传播的基本史实。运用唯物史观，辩证看待跨区域大范围的物种大交换对于人类历史发展的双重作用。 2、结合地图，能够用概述大西洋贸易（“三角贸易”）、太平洋贸易与印度洋贸易所涉及的流通商品与交往国家，加深时空观念的培养。 3、依据史料，概括新航路开辟后殖民扩张主要国家、方式手段等基本史实，提高学生进行史料实证的能力。小组讨论殖民扩张对殖民地国家、殖民国家与世界的影响，培养学生多角度参与历史解释的学习能力。 4、通过中西历史走向的差异比较，联系如今我国的海洋强国战略，引导学生树立包容开放的文明观与世界观，培养学生家国情怀。 三、教学重难点 （1） 教学重点 1、依据地图，掌握印度洋贸易、大西洋贸易、太平洋贸易涉及的交往国家与商品流动状况，结合课本，分析其对世界市场形成的促进作用。 2、结合史料，理解殖民扩张对殖民地国家、殖民国家与世界体系带来影响。 （二）教学难点 1、“商业革命”与“价格革命”。 2、古今对比，认识人类文明多样性与因势利导的历史观念。 四、教学过程 导入新课：展示《新开路开辟》的示意图，提问：新航路的开辟给人类带来什么影响？ 讲授新课：人口迁移和物种交换 （一）人口迁移 1.贩奴促进、资源吸引——原因 [PPT展示]： 人口迁徙，一方面是由于欧洲殖民者的黑奴贩卖，另一方面是殖民者受土地、矿产资源的吸引。 2.人口迁移、族群混合---结果 美洲成为世界上族群混合程度很高的地区。除了美洲，还有哪些地方存在族群混合的现象呢？非洲、亚洲和大洋洲。 [设计意图]：结合三大洋贸易的学习背景，“人口迁移”这一知识点就易于理解，故不做重点阐述。利用地图，学生较容易把握人口迁徙的动态。 （二）物种交换 1.欧美交换、全球流动---内涵 新航路开辟极大地推动了动植物的跨区域交流，据统计，今天世界的植物食品中，越有三分之一的品种源于美洲。举例。 [PPT展示]： 结合图片讲解：欧洲人把欧亚大陆的马、猪、牛、羊等家畜，小麦、燕麦、大麦、裸麦等农作物，橄榄和葡萄等水果引入美洲；与此同时呢，美洲的特产马铃薯、玉米、番茄、甘薯、花生、南瓜和可可也流向世界各地，产生了许多影响，以中国为例，我们来解读一下。 [设计意图]：历史教学中巧用图片，有利于提高课堂教学效率、增加学生的历史学习兴趣。《动植物交流图》的展示有利于学生建构体系。 2.粮食增产、人地和谐---影响 [PPT展示]： 自明朝中期起，高产作物玉米、番薯、马铃薯自海外传入中国，它们不仅单位亩产量大，而且适应性强，不与五谷争地，旱地、山地等处皆可种植，因此得到广泛传播，在一定程度上缓解了人口增长对土地造成的压力。烟草、花生等新的经济作物也大致同时引进，进一步丰富了农产品结构。 ---张帆《中国古代简史》 高产作物玉米、番薯、马铃薯 增加粮食产量、缓解人地矛盾 经济作物烟草、花生 丰富农产品结构、促进农业 [设计意图]：以小见大，以中国为切口讲解全球动植物交流带来的影响，学生易于掌握。 在中国如此、在世界的其他许多地方状况也类似。可以说，世界范围内的动植物交流对人类的共同发展起到了极为积极的作用。事物总有两面性，在此过程中，伴随着人口、动植物的流动，病原体的传播也变得一发不可收拾。 （三）病原体传播 1.欧洲殖民者---病原体的携带者 [PPT展示]： “哥伦布交换比早先的物种交流有着更深远的意义。哥伦布交换涉及了很多……疾病……这些疾病中，天花是由欧洲人传入的……” ---赫伯特《新全球史：文明的传承与交流》 从材料中我们可以看到，新航路的开辟不仅加速了人口和动物的全球流动，伴随而来的还有各种疾病的传播。除了材料中提到的“天花”，欧洲人还携带了哪些疾病的病原体呢？麻疹、白喉、水痘、流感等疾病传入美洲与大洋洲。 2.病原体---欧洲殖民者的助攻者 [PPT展示]： “传入美洲和大洋洲的新疾病给土著居民造成了大量的人口损失，并为欧洲的征服和殖民铺平了道路。” ---赫伯特《新全球史》 商品的世界性流动 （一）印度洋贸易---葡萄牙主导 全球海路的开辟大大提升了海路在世界贸易中的重要性。欧亚之间无直接贸易，奥斯曼土耳其会收高昂“过路费”，阿拉伯商人赚“差价”。旧航路的主动权掌握在东方人手中，欧洲人处于被动地位。 为了越过“中间商”，掌握贸易主动权，葡萄牙人率先建立以澳门为主要中转站的海上贸易网络，主导了印度洋贸易。葡萄牙商人把中国的生丝、瓷器等货物经澳门运往