第20课《曹刿论战》导学案 2022-2023学年统编版语文九年级下册

课题：20 《曹刿论战》导学案 课型 新授课 课时 2课时 教学目标 1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。 2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。 3、学习课文的结构的详略安排。 4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。 5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。 6、课文的朗读和背诵：课文的篇幅较短，但其中有不少的对话，应该引导学生读出相应的语气。背诵课文。 教学重点 1、相关文学常识：长勺之战的背景，《左传》的相关知识。 2、理解掌握文中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等文言现象，加强文言积累，理解课文内容，加强学生的文言文语感训练。 3、学习课文的结构的详略安排。 教学难点 4、对比衬托和侧面描写的写作技巧。 5、运用语言描写来刻画人物形象的写作手法。 教学过程 课前预习案 1、 认识作者，了解作品 作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻，太史公司马迁称其为“鲁君子”。左丘明出身的家族世代为史官，并与孔子一起“乘如周，观书于周史”，据有鲁国以及其他封侯各国大量的史料，所以依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，和现存最早的一部国别史《国语》，成为史家的开山鼻祖。 作品简介：《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。相传为春秋时期鲁国史官左丘明所作。它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。 国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》 以记事为主。 编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。《史记》是我国第一部纪传体通史。 2、 字词 曹刿（guì）　又何间焉（jiān）　肉食者鄙（bǐ）　牺牲玉帛（bó）小信未孚（fú）　 登轼而望之（shì）　吾视其辙乱（zhé）夫战，勇气也（fú）　望其旗靡（mǐ） 3、 背景资料 长勺之战发生在中国春秋时代齐国与鲁国之间的一场战役，因战场在长勺历史上称为“长勺之战”。鲁国在此次战役取得胜利，间接促成数年后齐鲁息兵言和。长勺之战是我国历史上以弱胜强的战例之一，当代伟大的军事家、战略家毛泽东对齐、鲁长勺之战的战法给予过很高的评价，说战争中鲁国"采取了敌疲我打的方针，打败了齐军，造成中国战争史中弱军战胜强军的有名战例"。曹刿论战所叙述的原则和长勺战例，成为中国后世"后发制人"防御战略思想的宝贵借鉴。 课堂学习案 课时一 1． 文段合作梳理，内容复述 （一）、重点词语解释： 　1、既克，公问其故          （克：战胜） 　2、肉食者谋之，又何间焉    （间：参与） 　3、忠之属也。可以一战      （可以：可凭借） 　4、肉食者鄙                （鄙：浅陋，这里指目光浅短） 　5、望其旗靡                （靡：倒下） 　6、公将驰之                （驰：（驱车）追赶） 　7、弗敢专也                （专：独自享有，独自专有） 　8、小信未孚                （孚：为人所信服，信服） （二）、重点语句翻译： 　1、夫大国，难测也，惧有伏焉。 *大国是很难估测（它的行动）的，担心他们会设下埋伏。 　2、小信未孚，神弗福也。 *这只是小信用，不能为神所信服(信任)，神灵是不会赐福(保佑)你的。 　3、可以一战。战则请从。 *可凭借(这个条件)打一仗。(如果)作战，就请允许(我)跟随着去。 　4、小大之狱，虽不能察，必以情。 *大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，也一定根据实情慎重处理。 　5、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 *我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。　　 6、肉食者谋之，又何间焉？ *掌权的人会谋划这件事的，你又何必去参与呢？ 7、小惠未徧，民弗从也。 *小恩小惠惠遍及百姓，百姓不会听从您的。 　8、彼竭我盈，故克之。 *敌方的士气已经消失了，我方的士气正旺盛，所以能够战胜他们。 　9、一鼓作气，再而衰，三而竭。 *第一次击鼓能振作土兵们的勇气，第二次击鼓时勇气减弱，到第三次击鼓时勇气已