2.4生态系统的结构和功能 教学设计---2022-2023学年浙教版科学九年级下册

浙教版九下科学§2.4生态系统的结构和功能 教学设计 课题 2.4生态系统的结构和功能（2） 单元 二 学科 科学 年级 九下 教材分析 本节内容是在学习了生物多样性、植物、动物、种群和群落等基础上，来学习生态系统，是对上述所学知识的深化和提高，也为生物多样性保护、生态系统的稳定性等作基础。本节以生态系统为框架，主要讲述生态系统的组成、生态系统的功能、食物链和食物网、能量流动和物质循环等知识，主要体现宏观的生物学内容。为理解“生物与环境是统一的整体”这一最基本的生物学观点和“人与生物圈和谐发展”等打下坚实的理论基础。 本节内容拟用2课时完成，第1课时主要介绍生态系统的多样性、生态系统的成分；第2课时主要介绍生态系统中生物之间的食物联系、能量流动与物质循环。 学习 目标 科学观念：了解生态系统中食物链与食物网；理解能量流动与物质循环的规律； 科学思维：利用读图分析等获得收集整理资料的能力，提升表达交流能力； 探究实践： 通过读图、讨论、交流等手段，提升动手操作能力，合作交流能力； 态度责任： 增强保护生物及环境的意识，提升爱国、爱家乡的情感。 重点 食物链和食物网 难点 能量流动和物质循环，各成分间的相互关系 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 知识回顾： 1、什么是生态系统？ 2、生态系统的成分有哪些？ 思考讨论： 各类生态系统是否都必须由这 4 部分组成？假如缺少了其中一部分，结果会怎样？ [参考：生态系统的各成分之间相互影响、相互制约，形成一个统一的整体。若缺少其中某一部分，可能这个生态系统变不能稳定。 如，没有生产者，生态系统的能量流动和物质循环变会停止‘若没有分解者，动植物的遗体变会堆积如山；而消费者在促进生物圈中的物质循环中也起到重要的作用。 ] 导 入 新 课 讲 授 新 课 读图：说一说，图中哪些是初级消费者，哪些是次级消费者？这些消费者之间存在什么样的关系？ 一、生物之间的食物关系 1、生物间的食物关系： 植物利用光合作用制造有机物，草食动物以植物为食，肉食动物则以草食动物为食。 所以，生产者与初级消费者之间、次级消费者与初级消费者之间都存在食物关系。 2、食物链： 在生态系统中，各种生物由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。 消费者与生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。 活动： 1）说一说，图中生态系统中有几条食物链？分别怎样表达？ 2）仔细琢磨一下，怎样书写食物链？ 参考答案：共5条食物链： 草→兔→狐 ； 草→兔→猫头鹰 ； 草→鼠→狐 ； 草→鼠→猫头鹰 ； 草→鼠→蛇→猫头鹰 讨论交流： 仔细琢磨一下，怎样书写食物链？ 3、食物链的表达方式： ①食物链的起点是绿色植物，然后是草食动物、肉食动物；分解者和非生物成分不进入食物链。 ②用箭头表示捕食关系，被捕食者在前，捕食者在后。 ③关系：捕食与被捕食关系； ④食物链中，箭头方向表示物质传递和能量流动的方向。物质由被捕食者向捕食者传递；有机物中的能量也由被捕食者向捕食者流动。 ⑤食物链的书写举例： 书写巩固： 1）写一写，下列生态系统中的食物链： 2）说一说，该生态系统中的食物链是否独立的？ 4、食物网： 如果将一个群落中所有的食物链连在一起，就会构成由许多条食物链相互交错成的网状结构。 我们把食物相互交错成网状的形式称为食物网。 食物链和食物网是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。 视频：食物链和食物网 读图： 观察图中鹰、狐、鼠、蛇、兔、草进行生命活动的能量来源，说一说： 1）生态系统中的物质和能量是怎样流动的？ 2）能量流动的起点、终点和流动的渠道各是什么？ 二、能量流动和物质循环 1、能量流动： 绿色植物通过光合作用将光能转化为化学能贮存在它所制造的有机物中，其他生物则直接或间接地利用经绿色植物转化后贮存在有机物中的化学能。 生产者所固定的能量是沿着食物链和食物网逐级流动的。 生态系统中，能量流动是单向的、逐级减少的；下一级的生物大约能获得上一级生物10%-20%的能量。 2、生态系统中能量的流动： ①能量流动的起点：太阳能 ②能量流动的途径：食物链和食物网 ③能量流动的形式：食物中的化学能 ④能量形式的变化：光能→生物体内有机物中的化学能→热能(最终散失) ⑤能量流动特点：单向、递减 视频：能量流动 3、物质循环： 绿色植物通过光合作用将水、二氧化碳等无机物转化为有机物。有机物沿食物链由生产者到消费者，分解者又把动植物残体中复杂的有机物