第一单元 长度单位（教案）-二年级上册数学人教版

人教版小学数学二年级上册第一单元教案 第一单元 长度单位 单元教学要求： 1．使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=10厘米。 3．学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4．在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。 5．学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 单元教学重、难点： 1．在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米 2．建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 单元课时安排：约5课时 第一课时   统一长度单位 教学内容：课本P1、2，例1 教学目标： 1．学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学重点、难点： 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。知道长度单位的作用。 教学准备：课件、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1.出示例1主题图课件。 师问：同学们，这幅情境图中都有什么？（大石头、长方形布、竹竿等） 师问：同学们观察得真不错，那你们知道它们有多长吗？（用两臂伸直测量、用拃去测量、用脚去测量）测量的结果是多少？ 什么东西最长？（因为测量用的标准不同，所以无法判断谁最长。） 师：同学们，两臂伸直的长度，一拃的长度，一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？ 师： 想想可以用什么办法？这就是我们这节课要学习的内容。 板书课题：统一长度单位。 二、探究新知 1..用不同的物品作标准量同一长度（数学课本的宽）。 （1 ）选定标准。 （2）作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （3）学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选不同的物 品去测量。 （4）量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果 确不一样呢？ （5）全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 2.组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 （1）让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 (2)学生测量操作。 （3）学生汇报交流。（量的什么物品，量的结果） 3.比较思考。 （1）教师质疑：我们进行了两次测量，同学们比较一下这两次测量的结果，你有什么想法？你有什么疑问？ （2）教师归纳：因为用了不同的物品做标准，也就是用了不同的长度单位来量不同的长度，才使得我们量得的结果各不相同。所以，在测量物体长度的时候，我们就该选择相同的物品做标准，也就是要有“统一的长度单位”。 三、动手操作 1.师：我们现在明白了，在测量物体长度时应该选用统一的长度单位。 2.师问：那你们认为选择什么物品作统一的长度单位比较合适呢？（引导用小正方体比较合适） 3.组织学生用统一的长度单位进行测量文具盒的长，数学课本的宽并交流测量结果。 4.师归纳小结：统一长度单位是我们实际生活的需要。 四、练习巩固，实践应用 1.第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2.第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 3.第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 五、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 六、作业布置 用手量一量家里的书桌、凳子、床等有几拃。 板书设计： 统一长度单位 统一标准才能比出物体的长短   第二课时  认识厘米   用厘米量 教学内容：课本P3，例2，练习一1、2。 教学目标： 1．使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。 2.使学生初步学会用尺量物体的长度。（限整厘米数） 3．使学生初步学会尝试估测物体长度，初步培养估量物体长度的意识和能力。 教学重点：认识厘米、体会厘米的实际意义。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 教学准备：课件、厘米尺、纸条等。 教学过程： 一、谈话引入 上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 二、新