7.1《一个消逝了的山村》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《一个消逝了的山村》教学设计 教学目标 1.品读文章，感受山村景物之美。 2.体悟情怀，理解生命哲思之深。 3.鉴赏语言，咀嚼散文语言之味。 教学重点 理解文章结构，进而感受山村风物之美 教学难点 1.体悟情怀，理解作者在创作中流露的生命思考。 2.鉴赏语言，咀嚼散文语言之味。 教学过程 一、导入 刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”古往今来，文人雅士往往在山水自然中抒情感怀。今天，让我们跟随冯至的脚步，领略“一个消逝了的山村”的前生今世带给他的感悟。 二、学习目标 1、品景——品读文章，感受山村景物之美与真。 2、悟思——体悟情怀，理解生命哲思之深。 3、学法——学习作者在描写中融入想象、思考的方法。 三、任务一：梳理思路题目是《一个消逝了的村庄》，交代了本文的主要写作对象。 那么，作者围绕“一个消逝了的山村”，写了哪些内容？ 要求：速读全文，勾画与“山村”相关语句、过渡字词句、总结句，梳理写作思路。写在空白处。 【明确】（1-3）我从一条石路发现“现在居住的山村”隐藏着一段兴衰史。 （4-10段）我在“现在居住的山村”的自然风物中感受“逝去山村”的余韵（精神价值） （11段）总写自然风物滋养我和“消逝了的山村”，让我们有关联。 （过渡）一条路“引我走进山居”，是现实的路；一条路“引我 走到过去”，是联想的路，是历史的路。平凡的小路，引导我探究、感悟历史。又是历史的承载。正如李广田评价“在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美。” 四、任务二：品风物，感哲思 散文家李广田这样评价冯至的散文：“那么明净，那么含蓄，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华美。” 问：文章写了哪些“平凡”的景物？有什么特点？它们又引发了作者哪些的“崇高”生命的感悟？ 要求：浏览课文，勾画相关字词句，完成下列表格。 明确： （小结）冯至《山水》后记： 真实的造化之却在平凡的原野上，一 棵树的姿态，一株草的生长，一只鸟的飞翔，这里边含有无限的永恒的美。 昆明附近的山水是那样朴素，坦白，少有历史的负担和人工的点缀，它们没有修饰，无处不呈露出它们本来的面目:这时我认识了自然， 自然也教育了我。 冯至在自然山水中感悟到生命的特质，生命的过程，循环往复，生生不息。正如《春江花月夜》：人生代代无穷已，江月年年只相似。 四、任务三：悟写法 作者在平凡山水中，感悟生命的真谛。那么，作者是如何在景物描写中融入想象、思考的？ 再读课文，结合字词句，思考并梳理由景到理“过渡”的方式。分小组讨论，交流。完成表格。 【明确】 五、升华思考：这个“消逝了的山村”消逝了吗？为什么？结合写作背景、结尾，谈谈你的理解。 【背景材料】 1936年 7月任职同济大学。虽然他在这里结交了一些很要好的朋友和学生，但繁琐的行政工作、复杂的人事纠纷使冯至烦恼，特别是派系斗争更令他厌恶，所以坚决要离开同济。冯至于 1938年随同济大学搬迁到昆明，1939年 8月他就辞去同济大学的工作，任职西南联合大学。 1941年，为了躲避空袭，冯至携全家搬进昆明附近的杨家山林 场，寄居于茅屋之中。每星期进城两次去教课，十五里的路程，走去走回。此处远离尘嚣，风物原始，自然界的一切本真地显露出来，无时无刻不在跟人对话。茅屋时期是冯至一生中最沉渊于自然和玄思的时期，他散文集《山水》就是在林场茅屋中诞生的。《一个消逝了的山村》出自《山水》，写于 1942年。 【明确】 这个山村的“过去的”形态随着时间的流逝，消失路了，我们看不到，想不到；但是我通过“现在”居住山村的自然风物，体会到种种生命感悟。这也是让我感到我和过去的村民有生命的关联——我们的生命都来源于自然，都受到自然的滋养，都从自然中感悟到生命的特质、生生不息的发展过程。从这个程度说，它虽然外形消逝，看不到，但是从精神层面看，它却滋养我和之前村民民的生命。 正如：冯至曾在散文集《山水·后记》中说： “在抗战期中最苦闷的岁月里， 多负那朴质的原野供给我无限的精神食粮， 当社会里一 般的现象一天天地趋向腐烂时，任何一颗田埂上的小草， 任何一棵山坡上的树木，都曾给予我许多启示，在寂寞中，在无人可与告语的境况里，它们始终维系住了我向上的心情， 它们在我的生命里发生了比任何人类的名言懿行都重大的作用。我在它们那里领悟了什么是生长，明白了什么是忍耐。”（《山水》后记） 六、拓展练习 任务：根据所学“景到思”过渡的方法，结合下文语境，在横线处补写一段感悟。 那是一个夏天的长得不能再长的下午，在印第安纳州的一个湖边。我起先是不经意地坐着看书，忽然发现湖边有几棵树正在飘散一些白色的纤维。大团大团的，像棉花似的，有些飘在草地上，有些飘入湖水里。我当时没有十分注意，只当是偶然风起所带来的。可是，渐渐地，我发现情况简直令人吃惊。好几个小