24《京剧趣谈》（教学设计）统编版语文六年级上册

有趣的“二”——《京剧趣谈》教学设计 教学设想: 《京剧趣谈》由两篇与京剧相关的小短文组成,介绍了京剧表演在道具使用方面的特点,以及在动作造型方面的独特之处。《马鞭》和《亮相》均为3个自然段,均分为两个部分,这些有趣的“二”,即并列出现的内容,文章还有很多。本课可关注这些并列出现的内容,引导学生运用比较的方法,学习文章在内容、结构、写法等方面的妙处。 教学目标: 1.默读课文,体会京剧之“趣” 2.比较阅读,探究写法之“趣” 教学重点: 1.默读课文,体会京剧之“趣” 2.比较阅读,探究写法之“趣” 教学难点: 1.默读课文,体会京剧之“趣” 2.比较阅读,探究写法之“趣” 教学流程: 01 导入,破题 提问:本文题为“京剧趣谈”,你觉得京剧有趣的地方体现在哪里? 预设1:用一根马鞭,尽情表演各种骑马的姿态。 预设2:用虚拟的针线,表现纳鞋底。 预设3:用碗筷为道具时,小演员用嘴巴舔筷子。 预设4:打斗正酣时,双方会突然停下来。 预设5:双方的打斗,像耍杂技一样。 过渡:同学们找到的有趣的地方遍布全文,看来,“趣”就是文章的“眼睛”,它能“看到”文章的每个地方。 02 寻找并列 文章还有一个很有趣的地方,就是很多内容是并列呈现的,比如,文章分别从两个方面介绍了京剧,即骑马和亮相。还有哪些并列的内容呢,请找一找。 预设1:《马鞭》中介绍了两种道具,即实在道具和虚拟道具。 预设2:《亮相》中介绍了两种亮相方式,即动态的亮相和静态的亮相。 预设3:介绍虚拟马鞭的表演自由,用两个句子,每个句子是两种相反的状态。“可以高扬,可以低垂;可以跑半天还在家门口,可以一抬手就走了一百里。” 预设4:介绍实在的道具,用了小姑娘纳鞋底,主人摆酒宴两个例子。 预设5:《亮相》中两处自问自答。“问得有理,但这恰恰是京剧艺术的高妙之处。”“您说的太对了,这就是京剧中的杂技成分……” 03 比较并列 过渡:同学们火眼金睛,找到了很多并列的内容。但凡并列,我们都可以拿来比较,比较他们在结构,内容,写法,表达效果等方面的相同和不同之处。请同学们自选一到两处并列的内容,比较异同。有了成熟的观点后,说给同组的伙伴听,交流完毕,向全班同学分享。 《骑马》与《亮相》 实在道具和虚拟道具 动态的亮相与静态的亮相 两个过渡句 介绍道具的两个例子 《亮相》中两处自问自答 …… 比较提示: 结构,内容,写法,表达效果…… 段落,句子,词语,标点…… 学生以小组为单位分享,教师追问。 预设1:比较《骑马》与《亮相》。相同点是,每个部分都有三个段落,每一部分都从两个方面进行介绍。 追问:既然都是两个方面,为什么要用三个段落呢?整合为两个段落,请同学们比较。 整合方式: 《骑马》第3段主人摆酒宴合并至第2段,《金玉奴》例子删除。 《亮相》第2段与第1段合并。 追问预设:文章介绍的实在道具和虚拟道具使用方式,是常用的两种方式,也有例外情况,用《金玉奴》例子补充说明,使得文章说明更加准确,让读者对京剧的道具使用艺术了解更为全面;过度句单独成段,文脉更清晰;三个段落,长短交替,更有结构美; 预设2:实在道具和虚拟道具,内容的不同之处。实在道具,以马鞭为例,写了马鞭在舞台上什么时候使用、如何使用、可以达到什么效果等方面详细介绍,虚拟道具,结合虚拟的针线、酒壶酒杯的例子简单介绍,详略得当。 追问:作者刻画马鞭使用的句子非常精彩,请同学们反复朗读原文和老师改后的句子,说说你的体会。 原句:可以高扬,可以低垂;可以跑半天还在家门口,可以一抬手就走了一百里。 改句:可以高扬,可以低垂;可以慢跑,可以疾驰。 追问预设:改后的句子更工整,读来更有气势;改前的句子长短错落,更有朗读的节奏美;改前的句子描写出表现的细节,能够让读者想象表演的场面。 追问:再次速读全文,说说哪些句子激发了你的想象,为什么能激发你的想象。 比如《拾玉镯》中小姑娘绱鞋底,鞋底是实的,针线可是虚的,但在演员手里,”无”远远胜过了”有”。 主人和客人举杯喝酒,一杯又一杯,但就是不见吃饭吃菜,可客人也一样吃”饱”了。 比如《金玉奴》中有一个细节,小生演员用饭碗喝完豆汁,又用嘴去舔筷子。 双方脸对着脸,眼睛对着眼睛,兵器对着兵器,一切都像被某种定身术给制服了! 追问预设:细节突出的文字,生活化的场景,容易激发读者想象。 预设3:两个过渡句 “京剧中还有一些虚拟的道具,但一样可感觉可使用。” “还有一种‘刀(枪)下场’,可以视为动态的亮相” 追问:关注过渡句的位置、内容,你有什么发现? 追问预设:大致出现在中间位置,出现在下一段段首,或单独成段;一般有过渡词;过渡句承上启下,增强文章逻辑性,使人一目了然。 预设4:介绍道具的两个例子。内容的不同,小姑娘纳鞋底,有具体的剧名;主人摆酒宴,没有具体剧名,前者是某部剧的经典桥段,后者是多个剧的