4.2《怜悯是人的天性》课件33张 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

泪为心底的悲悯而流。每每孤灯夜读,总会流泪。为窦娥蒙冤流泪,为贾谊受屈流泪,为廉颇老矣流泪。痴迷于戏剧,而悲剧的结局,偏要把美好的事物撕得粉碎。因此,每到结局处,总是心中一悸,为之黯然泪下。为发了疯的李尔王流泪,为殉情而死得罗密欧与朱丽叶流泪,为因彼此误会而双双殒命的露伊斯与斐迪南而流泪。对他人的不幸最大触动,莫过于潜然泪下,从那些残缺的碎片中,看到过去的褪色欢欣,怎能不为那些生命,那些美好而感伤?悲悯是人类与生俱来的,是对生之遗憾,生之残缺的深深哀叹。 为什么悲悯是人类与生俱来的? 让我们进入卢梭的《悲悯是人的天性》。 人 物 评 价 在面对巨大的困难时,卢梭既没有表现出排山倒海的气魄,也没有表现出惊天动地的力量,但这却正是其非凡之处的真正体现。他所表现出来的强大的意志力,决不是那种勇不可挡的勇士所具有的力量,而是另外一种特殊的东西。比如,一个正在痉挛发作的人,可能六个人都无法把他制住,但他并不能被称为强大有力。一个肩负重担却还能保持稳健的步伐、努力前进的人才是真正的英雄。 ——英国历史学家、散文家托马斯 卡莱尔 人 物 评 价 卢梭首先发现了人性中感性冲动与理性冲动的矛盾,并且自觉地去探讨解决这一矛盾的途径,提出了“回到自然”的人性构想和建立"社会契约"的政治理想。或许在某种意义上我们还可以说,卢梭思想中对人类情感世界的发掘,对人性自由问题的关注,已经包含了些许精神生态的意味。 ——德国哲学家伊曼努尔 康德 人 物 评 价 他能把疯狂的性格描绘得美丽端庄,把不规的行为涂上灿烂的色彩,他的言语就像眩眼的日光,使人的眼睛流下同情的泪水。 ——英国诗人拜伦 伏尔泰结束了一个旧时代,而卢梭开创了一个新时代。 ——德国文学家歌德 任务一:梳理论述思路 整体把握文意 活动展示1:研读经典理论文章,理清论述思路,有助于更好地理解文意,领会作者的思想观点。请你用列提纲的方式,利用多媒体投影功能将本文的论述思路向同学展示出来。 任务阐述:本任务要求学生在预习的基础上,概括段落要点,梳理要点之间的逻辑关系。这就要求学生在深入理解文章内容的基础上,学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法,把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点,以列提纲方式归纳全文的结构层次。 第一部分(第1段):作者对自然状态中人的特点作了说明,并由此引导人们思考自然状态的人与社会状态的人(文明人)哪个更幸福。 第二部分(第2—4段):作者批驳霍布斯的错误观点,然后从正面提出怜悯心出于天性的观点,指出种种美德由怜悯心派生,进一步论证怜悯心的自然性。 第三部分(第5段):指出怜悯心对人类社会的作用。 怜悯是人的天性 一、引出天性和美德,领起全文,为本论张本 二、先驳后立,论证中心 三、论述“怜悯心”的作用:有助于人类互相保存 树立靶子,明确观点 分析推演,指出错误 列举事例,论证中心 运用对比,突出“天性” 辩证分析 充满激情 活动展示2:本文的主体部分以批驳为主,先破后立,逻辑严密,具有浓厚的思辨色彩。请你认真阅读第二段,具体分析作者是如何一步一步对霍布斯的观点进行批驳的。 任务阐述:本任务让学生在分析作者论述思路的过程中,学习批驳的方法,体会文中蕴含着作者理性的探索精神和深刻的人生智慧。①作者首先批驳霍布斯“人天生是恶人”的观点 ②指出霍布斯解释的着眼点是错误的 ③揭示霍布斯观点的错误本质:因欲望而产生的需要与野蛮人为保护自己的生存而产生的需要混为一谈 ④用类比、追问法指明霍布斯认识的错误性 ⑤直接点明霍布斯没有看到问题的本质 ⑥指出霍布斯忽略了一个事实 ⑦得出自己的结论:怜悯心是人的天性。 任务二:理解关键概念 分析重点句子 活动探讨1:文中有“自然状态的人”“怜悯心”“自爱心”等关键概念,请你依据文中内容,提取主要信息,与小组同学讨论后,明确上述概念的内涵。 任务阐述:本任务要求学生弄清关键概念。从概念解读入手,有助于理解文本,准确把握作者的观点。解读概念时,要引导学生以课文为本,搜集文中有关语句、信息,然后进行提取、归纳。 ①“自然状态的人”:不能被看作是好人,也不能被看作是恶人;无邪恶之心,也无为善的美德。下文的“野蛮人”就属于这一类人。 ②“自爱心”:人只关心自己生存的一种情感。在自然社会中,每个人都自由地追求着各自的利益,每个人对同一事物都拥有平等的权利,每个人都竭力保护着自己的利益和生命。 ③“怜悯心”,可以通过列表的形式,明确概念内涵。 角度 内涵 文 中 内 容 定义 美德、禀性、感情 我认为这是人类唯一具有的天然的美德。我认为怜悯心是我们这样柔弱和最容易遭受苦难折磨的人最应具备的禀性,是最普遍的和最有用的美德。怜悯心真的只不过是使我们设身处地地为受苦的人着想的一种感情。怜悯心是一种自然的感情。 本质 先于思维合乎自然天然 人类在开