3.7 基督教的兴起和法兰克王国 教学设计 2023--2024学年统编版九年级历史上学期

教学目标 1．通过阅读教科书正文和公元5-6世纪的法兰克王国形势图、法兰克王国的分裂等地图，梳理法兰克王国的发展历程，知道法兰克王国是西欧封建社会早期代表性国家，是西欧主要国家的来源。 2．通过阅读教科书和材料，知道兴起于公元1世纪的基督教，与世俗统治互相依存发展；认识基督教的兴起是历史条件的产物。 3．通过阅读教科书和相关材料，知道封君封臣制是以土地封赐为纽带的封建制度；认识封君封臣制度是中古时期经济发展基础上的上层建筑，对奴隶制社会而言是一个历史进步。 教科书分析 基督教的兴起与发展和法兰克王国的统治是西欧封建社会形成初期的重大事件。基督教在兴起后与世俗统治相互依存，不断发展，教会势力越来越大。法兰克王国实行鼓励基督教发展的政策，国力不断增强，最终成为西欧版图最大的王国。西欧主要国家脱胎于法兰克王国。在法兰克王国形成的封君封臣制度，是以土地封赐为纽带的封建制度。 本课共4个子目，介绍了基督教的形成与发展和法兰克王国的建立、发展与分裂历程，以及基督教与法兰克王国相互依存、发展的关系。诞生于公元1世纪的基督教，宣扬救世主思想，教导人们忍受苦难，死后可升入“天堂”。公元4世纪末基督教成为罗马帝国国教。法兰克国王克洛维为获得教会支持，皈依基督教，承认教会地位和赐给教会土地；基督教会则以王权神授的名义，巩固了克洛维的统治。查理把王国划分为许多教区，令人们向教会贡献“什一税”；接受教皇加冕礼成为“罗马人的皇帝”。基督教会的势力不断壮大，对当时西欧社会产生了深远影响。公元8世纪前期，法兰克王国改革原先土地的无偿封赐方式，推行彼此承担义务和权利的封臣封君制度。到公元11世纪时，封君封臣制度在西欧普遍确立。至查理大帝时期，法兰克王国成为统治西欧大部分地区的大帝国。后来查理曼帝国分裂为三部分，形成以后德意志、法兰西、意大利三个国家的雏形。 本课的教学重点是基督教与世俗统治互相依存发展，教学难点是封君封臣制是以土地封赐为纽带的封建制度。 意图 以学生熟悉的扑克牌红桃K中的人物与教学内容的关系创设问题情境，激发学生探究兴趣。 建议用1个课时完成本课教学。 一、导入新课 同学们一定自认为对扑克牌非常熟悉。现在老师就测试测试大家。 教师向学生展示有查理曼半身像的红桃K扑克图片①。 提问：扑克牌红桃K中的人物原型是谁？ 预设：学生应该基本不知道，这个设问只是引起学生的好奇。教师稍作停顿，就可接着进行下面的讲述。 这位历史人物就是查理大帝，一个中国人有些陌生但在西方人那里却如雷贯耳的大人物。他是法兰克王国鼎盛时期的国王，是西欧在西罗马帝国覆灭后，受到教皇加冕的第一个“皇帝”。要真正了解他，我们还得从西罗马帝国的灭亡说起。 二、新课教学 1．从法兰克王国到查理曼帝国。 设计意图 通过展示地图，让学生获取本课涉及历史的时空信息，梳理法兰克王国的发展史，理解法兰克王国是西欧主要国家的源头。 教师展示反映罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡的地图，要求学生比对教科书第二个子目中公元5-6世纪的法兰克王国形势图。思考：从疆域范围看，法兰克王国的疆域与西罗马帝国的疆域有重叠之处，它们之间有什么关系呢？ 预设：指导学生识读地图以后，教师在巡视中若发现学生完成这一学习任务仍有困难，可以进一步指导学生阅读教科书第二个子目正文第一段。 在学生回答基础上，教师总结、补充：公元4世纪时，原本居住于罗马帝国北部的日耳曼人向南进入罗马境内，并最终促使了西罗马帝国的灭亡。西罗马帝国覆灭后，日耳曼人在西罗马帝国废墟上建立了一系列国家，成为西欧的新主人。因古希腊和古罗马称这些北方部落为“蛮族”，因而日耳曼人建立的这些小国也就被统称为“蛮族王国”。在一次次的角逐中，公元481年建立的法兰克王国脱颖而出，逐步发展成为“蛮族王国”中最强大的军事和政治势力。 展示查理曼帝国与西罗马帝国欧洲部分比较图。 公元6世纪以后，法兰克王国仍然没有停下扩张的脚步，到了公元800年前后，法兰克王国的版图与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当，达到法兰克历史发展的顶峰。这时的法兰克国王就是我们开篇所讲的查理大帝，而法兰克王国也成为“查理曼帝国”。 同学们一定想知道，如此强盛的法兰克王国即所谓的“查理曼帝国”后来怎么样了呢？答案还是藏在地图中。 教师展示法兰克王国分裂图。要求学生读法兰克王国分裂图和教科书第四个子目正文第二段，回答问题。 预设：教科书和地图中的表述都非常清晰，学生完成这个学习任务的难度不大。 教师总结：查理大帝去世后，强盛一时的法兰克王国迅速走向分裂，公元843年，查理大帝的三个孙子缔结条约将帝国一分为三，形成后来的德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形，按照约定，三个王国彼此间不存在隶属关系。 法兰克王国以“蛮族”形象登上历史的舞台，最后成为西欧最有代表性的封建国家。法兰克王国到底给欧洲注入了什么，能