2.6 希腊罗马古典文化 教学设计 2023--2024学年统编版九年级历史上学期

教学目标 1．阅读教科书，通过小组合作归纳希腊、罗马古典文化在文学、雕塑、建筑、哲学、法学、历法等方面的主要成就及其特点。 2．通过阅读希腊神话故事、苏格拉底的哲学研究等材料获取有效信息，知道希腊罗马古典文化的精髓在于人文精神，蕴含了西方人文主义的萌芽。 3．通过分析古罗马建筑艺术的新特点、罗马法及以儒略历为基础的公历对后世的影响，知道希腊罗马古典文化是人类宝贵的精神遗产。知道多元文明共同推动了人类文明的进步。 教科书分析 希腊罗马古典文化成就突出，丰富多彩。希腊罗马古典文化的精髓在于人文精神，蕴含了西方人文主义的萌芽。希腊罗马古典文化是人类宝贵的精神遗产，它和世界上其他的文明一起共同推动了人类文明的进步。本课用四个子目分别介绍了希腊罗马在文学和雕塑、建筑艺术、哲学和法学、公历的缘起等方面的具体成就。 本课教学重点是让学生认识希腊罗马古典文化的成就及其影响；教学难点是让学生分析希腊罗马古典文化所蕴含的西方人文主义的萌芽。 课时安排 建议用1个课时完成本课教学。 设计意图 一、导入新课 以西方人对希 著名哲学家黑格尔曾说过，只要一提到希腊，就有一种“家园之感”。罗马对于西方人而言，始终是一个震撼人心的名字，它既指一座名城、一段古史；也代表着一种文明、一种传统。因此，西方人“言必称希腊罗马”，承认他们的文化传统源于希腊，而且发扬光大于罗马。 学科网（北京）股份有限公司 希腊罗马的古典文化在西方人眼里为什么会有如此高的地位？它究竟有哪些突出的成就，又有哪些特点呢？让我们一起从第6课《希腊罗马古典文化》中寻找答案吧。 二、新课教学 1．希腊罗马古典文化成就及特点。 提问：希腊、罗马的古典文化主要有哪些具体成就？有怎样的特点？ 教师将全班学生划分成文学、雕塑、建筑、哲学、法学、历法六个探究小组，要求学生快速浏览教科书本课全部正文内容，结合教科书内容，每个小组梳理一个类别的文化成就及特点，并参考样表格式列表归纳。教师展示样表如下： 类别 国家或地区 成就（类型／ 作品／人物等） 特点（地位／主要 思想／影响等） 文学／雕塑／ 建筑／哲学／ 法学／历法 希腊 罗马 预设：学生通过小组合作，根据教科书中各子目内容，能够找到答案，自主设计并完成表格。 完成学习任务后，教师要求每个小组推选一名代表，展示本小组找到的答案。小组代表发言时，组内其他成员可以补充或指正，其他小组成员认真倾听。 （1）文学和雕塑。 教师请探究文学成就的小组展示成果。 探究文学成就的小组展示完毕后，教师点评并补充讲解：古希腊人是一个热爱生活和热爱美的民族，在文学和艺术方面成就斐然。希腊神话非常优美，把各种故事都编织在一起，首尾相接，连成一个庞大而美好的体系。 提问：从这则神话中可以发现，希腊神话中的神有什么特点？ 预设：如果学生无法准确归纳，教师提示学生注意材料中“求大神宙斯帮忙”“心软”“说情”“讨价还价”等信息。 学生回答后，教师展示帕特农神庙内供奉的雅典娜女神图片②并追问：这是古希腊人塑造的希腊神话中智慧女神雅典娜的形象，从这座雕塑中我们可以发现，神的形象又是怎样的呢？ 腊罗马古典文化的高度评价为导入，激发学生探究这一现象产生原因的兴趣，从而吸引学生注意，进入探究状态。 设计意图 根据课标要求，学生需要初步认识希腊罗马古典文化的成就。教科书上介绍的成就较多，且较为分散。引导学生浏览课文，对本课所列举的知识要点形成初步认识，为后续教学打下基础。 学科网（北京）股份有限公司 预设：学生能够直观看出希腊神话中的神具有人的形象。 教师讲解：就像古希腊一位哲学家所说的那样，希腊人认为，神也是生出来的，会说话，有形体，穿戴和人相同。如果牛、马或狮子也跟人一样，有手，能用手画画，能从事艺术活动，那么，马会把神的模样画得像马，牛会把神的模样画得像牛，每一种动物都会把神的身体描绘得跟自己一样。①希腊神话中，“神人同形同性”。人按照自己的形象创造了神，神的所作所为都是人的观念的具体化，众神既有人的体态美，也有人的七情六欲，参与人的活动，表达着人间的喜怒哀乐。这和我们中国神话中的人物形象可以说大不相同。希腊神话不仅是希腊文学的摇篮，而且对后来的欧洲文学也有着深远的影响。除了希腊神话，《荷马史诗》也是宝贵的文学遗产。《荷马史诗》据说是公元前8世纪盲诗人荷马把民间口头流传的诗歌加以整理编纂而成的，反映了公元前11世纪一前8世纪的希腊社会状况。从古希腊时代开始，《荷马史诗》就成为学生必读作品，至今仍是欧洲人学习文学时必修的一课。史诗中的英雄人物，