10.2 活出生命的精彩 教案 -2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

第二框 活出生命的精彩 【设计依据】 本框的主要任务是教会学生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。人的一生是个不断发展的开放过程和不断提升的完善过程，这是人的生命的高贵所在。追求自我完善，并不是要用同样的崇高标准去要求每一个人，而是要求每一个人在认识“今日之我”的基础上，去创造一个较“今日之我”更为完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一样闭门思过、静心养性，而是在积极的人生实践中，不断地学习、反思、重构、再实践；追求自我完善，也并不是洁身自好、远离社会，而是用发展性的生命去推动社会的进步和实现幸福的人生。 本框所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。课程标准的要求提示我们，要正确理解生命的含义，懂得人的生命不仅有时间的长短之分，更有质的差别；要学会从自己日常的点滴小事做起实现人生的意义，通过自己的实际行动去创造生命的价值。 【教学目标】 1．通过本框，引导学生感受生命的可贵，培养公民意识和奉献精神。 2．通过本框，引导学生学会面对复杂的社会生活和多样的价值观念，以正确的价值观为标准，做出正确的道德判断和选择。 3．通过本框，引导学生知道每一个人的生命都是有价值的，应该尊重自身和他人的生命；懂得要提升生命的价值，就应从点点滴滴的小事做起。 【重点难点】 一、教学重点 1．重点：平凡与伟大。 2．突破策略：建议教师可采用案例教学法。引用伟人的典型故事、普通人的感人事例，引导学生认识到，无论是伟人，还是普通人，他们的生命都是有意义的。还可引导学生讨论：实现人生的价值是否需要付出？实现人生的价值是否应该与他人分担和分享？让学生认识到生命的意义来自我们对生活的付出，来自我们与他人的分担和分享。 二、教学难点 1．难点：贫乏与充盈。 2．突破策略：建议教师让学生说一说生命的贫乏和物质生活的贫困的区别，让学生明确生命的贫乏更多指精神层面，丰富生命可以通过多种渠道来实现，如阅读等，并不需要很多物质条件。有些人虽然物质条件充裕，但是精神上却是贫乏的。此外，还可让学生说一说如何让自己的生命充盈，让学生明确如何活出生命的精彩。 【设计思路】 【过程描述】 一、课堂导入 【活动内容】 教师引导学生阅读教材第115页“运用你的经验”，思考并回答其中的问题。 【操作建议】 1．课前准备。要求学生寻找一位自己熟悉的热爱生活、活出精彩的人，可以是身边的同学、老师、亲人等，也可以是通过电视、报纸等途径了解到的一位真实人物。提醒学生注意，介绍的人物一定要真实存在、事迹要具体感人，不要泛泛而谈。 2．交流分享。学生围绕人物典型事迹、对我们生命的启示等方面展开。故事讲述以3-4个为宜。 3．总结提升。从以上同学的讲述中，我们不难发现所有的主人公都有一个共同点，那就是热爱生命、热爱生活，活出了人生的价值，活出了生命的精彩。 【设计意图】 “运用你的经验”的栏目设置符合道德与法治课要求，可以调动学生充分利用已有知识和经验去感悟、去提升，从而更好地理解所学知识，更容易地将知识内化于心，达成情感态度价值观目标。学生在收集资料的过程中受到精神洗礼，引发对人生和生命的再思考。 二、讲授新课 （一）环节一：贫乏与充盈 活动一 【活动内容】 学生阅读教材第115页“探究与分享”，思考并回答以下问题。 问题1：同样16岁，在他们身上有什么共同点？ 问题2：你期待自己的16岁是什么样子？ 问题3：你最不希望自己16岁是什么样子？ 【操作建议】 1．阅读感受。教师通过幻灯片展示材料，设置带有冲突性的问题，引发学生思考。 2．交流分享。学生以小组为单位，结合以往的经历，围绕三个问题展开讨论。教师简单介绍16岁对于学生的意义。对于第一个问题，学生给出的答案可能五花八门，教师要引导学生落脚到“选择充实充盈、有价值、有意义的生活”上。 3．总结提升。教师要密切关注学生讨论过程中存在的认识偏差，帮助学生查找问题原因，并提供积极的帮助。引导学生体会同样是16岁，有的人选择了担当和奋斗，用自己的汗水和智慧让生命充盈起来；也有一部分人在青春的美好时光，选择封闭自己、虚度光阴，甚至违法乱纪，他们选择了贫乏。希望我们每个人在生命面前都能做出正确的选择-远离贫乏，选择充盈。 【设计意图】 16岁是人生的重要转折期，学生从不成熟走向成熟。在法律上，16岁意味着需要承担刑事责任和绝大部分民事责任。七年级学生成长到16岁需要三年左右的时间，这三年恰恰是每位学生需要认真思考和规划的一个重要阶段。学生思考问题实际上是做出判断、选择的过程，有利于更好地达到“引导学生远离贫乏、选择充盈”的目标。 学科网（北京）股份有限公司 设计2 分享：廖智的故事 【活动内容】 教师用幻灯片呈现材料，学生思考并回答问