9.1 守护生命 教案 -2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

第九课 珍视生命 【设计依据】 世界卫生组织和联合国儿童基金会2008年联合出版的《世界预防儿童伤害报告》显示：全世界每天有2000多个家庭因故意或者意外事故而失去孩子，导致这些家庭变得支离破碎。对于初中阶段的未成年人来说，他们正处于青春发育关键期，心理情绪变化不稳定。尽管他们不具备独立的生活能力，但是却急于摆脱成年人的束缚，会有意表现出一些叛逆倾向，有时会用比较极端的方式释放压力。这种极端方式，既可能是指向外部的暴力行为，也可能是指向自身的行为，如自残或自杀等。基于以上情况，本框旨在对学生进行生命教育，引导学生学会对自己的健康负责，养成健康的生活方式，掌握自护自救的本领，学会守护生命。 本框所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。” 【教学目标】 1．通过本框，引导学生培养健康的生活意识，树立珍爱生命、维护健康的积极情感，追求真、善、美。 2．通过本框，引导学生学会珍爱生命的一些具体做法，掌握基本的自救自护方法。 3．通过本框，引导学生学会甄别优秀文化和腐朽文化，积极承担弘扬优秀民族文化、发扬民族精神的责任。 【重点难点】 一、教学重点 1．重点：守护生命要做到爱护身体和养护精神。 2．突破策略：通过一个学生的微信朋友圈突出矛盾，引出日常生活中学生不爱护生命的不良习惯或者做法，让学生出谋划策，解决矛盾。课下对学生进行访谈，深入学生生活，了 解学生具体情况。 学科网（北京）股份有限公司 二、教学难点 1．难点：养护精神的重要性。 2．突破策略：引入电影《无问西东》中西南联大的学生在战争年代坚持学习的片段，让学生直观感受到精神的力量，认识到精神不完全局限于物质。引人苏轼三次被贬时创作的古诗词，让学生感受到苏轼旷达的情怀和乐观的精神，再次感受精神的力量。 【设计思路】 【过程描述】 一、课堂导入 【活动内容】 学生阅读教材第99页“运用你的经验”，思考以下问题。 问题1：上面同学的讨论涉及生命的哪些方面？ 问题2：结合你的经历，说说守护生命需要注意哪些方面。 学科网（北京）股份有限公司 【操作建议】 1．出示材料，创设情境。教师课下可以对学生关于生命守护的情况进行简单调查，然后有针对地设置问题引发学生思考。 2．交流分享，共同探讨。学生通过小组讨论，在小组内分享探讨有关守护生命的话题，在探讨中对比，对生命守护有初步的了解。 3．总结提升，反思自身。学生通过交流、对比，引发对自身生活方式的反思，获得改变的动力。健康的生活方式是一种对自己的健康负责的态度。不熬夜、健康饮食、保持运动等，这些积极健康的生活方式都是守护生命的表现，也是对自己负责的体现。 【设计意图】 学生不断扩大的生活是课程的基础，通过几位同学的讨论，还原学生的生活场景，引出守护生命必须爱护身体、养护精神。让学生初步感受守护生命的内涵，引发学生对自己生活方式的反思。 【活动内容】 教师呈现“最美逆行者”的图片，讲述“最美逆行者”的故事。 我必须跑得更快，才能跑赢时间，才能从病毒手里抢回更多病人。-张定宇 金银潭医院，是这次疫情阻击战中众人皆知的标志性地点。因为这是战斗最先打响的地方，也是“离炮火最近的地方”。 武汉金银潭医院的院长张定宇，一个战斗者，一个指挥者，也是一颗定心丸。我们在第一时间知道了金银潭医院，却在一个月以后才知道他。 他知道自己患上了绝症，却要为患者、为社会燃起希望之光；他阻挡不了自己的病情，却用尽全力去把危重患者拉回来。 由于身患渐冻症，他的双腿已经开始萎缩，但他站立的地方，是最坚实的阵地。抗疫一线的妻子不幸被感染，而他拖着病体坚守在抗疫一线30多天，甚至忙得顾不上去看一眼妻子。 生命的守护，争分夺秒。与时间赛跑，时间何曾给他们特别的眷顾？疫情又何曾让他们有片刻的喘息？他们不能停下，他们要跑得更快，来不及想一下自己，也来不及回头看一眼自己的家。 问题1：你能讲述一个“最美逆行者”的故事吗？ 问题2：“最美逆行者”中哪个人给你留下的印象最深刻？他们身上共同的品质是什么？ 【操作建议】 1．展示故事，创设情境。当下发生的故事是教学的重要资源，用当下发生的事情导入更有利于调动学生的积极性。 学科网（北京）股份有限公司 2．交流分享，激发热情。教师抛砖引玉，谈谈自己的对“最美逆行者”的认识，激发学生参与的热情。 【设计意图】 当下的时政也是重要的教学资源，本活动引入“最美逆行者”的故事，坚持正面价值引领，激发学生热爱生命的美好情感，激发学生参与的积极性。 二、讲授新课 （一）环节一：爱护身体 活动一 【活动内容】 学生阅读教材第100页“探究与分享”。 【操作建议】 1．畅谈经历。让学生畅谈自己有没有和小伟类似的经历。 2．分组讨论。全班分为几个学习小组