第 14课《第一次世界大战与战后国际秩序》教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

部编版中外历史纲要（下）第 14课《第一次世界大战与战后国际秩序》教学设计 设计主旨 本课以一战带来的变化贯穿始终，辩证的认识战后国际秩序变动带来的影响，引导学生思考：在当今的世界中，应该如何维护来之不易的和平，树立反战思想，贯彻“立德树人”理念。 核心素养目标 1.结合 19世纪末 20世纪初的国际形势，理解记忆第一次世界大战爆发的原因。（唯物史观） 2.通过填写表格，自主梳理第一次世界大战的进程，认识一战的基本特点，体会战争的残酷性，树立和平意识。（时空观念、家国情怀） 3．利用相关史料、小组合作探究，全面分析与客观评价凡尔赛-华盛顿体系，理解第一次世界大战后国际秩序的变动。（历史解释、史料实证） 教学重点和难点 1、教学重点第一次世界大战的原因，第一次世界大战的影响，凡尔赛华盛顿体系的评价 2、教学难点 帝国主义与第一次世界大战爆发的关系，战后国际秩序的变动教学资源和教学方法 1、教学资源历史图片历史地图文字材料多媒体 2、教学方法讲授法、讨论法、情境创设法、材料研读法 板书设计 第 14课第一次世界大战与战后国际秩序——百年前的大变局 1、一战爆发的原因 2、一战的过程 3、一战的影响 学生课前活动 1、自主预习课本，填充完成预习学案，并构建好本课知识体系。 2、准备好课本、课堂导学案、双色笔。 3、复习回顾帝国主义的形成。 4、做好上课的心理准备！ 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 利用习近平总书记说过的“百年未有之大变局” 导入材料：当今世界正在经历深刻的历史之变，中法作为联合国安理会常任理事国和具有独立自主传统的大国，有能力、有责任超越分歧和束缚，践行真正的多边主义，维护世界和平、稳定、繁荣。变局的开端是一战，那么为什么一战会使世界发生如此大的变动呢，具体又有哪些变化呢？ 思考：一战后世界发生了哪些变化？ 引出本课主线：一战后世界的变化，通过提问的方式引起学生的兴趣 目标引领 根据课程标准，目标具体解读为： 1.结合 19世纪末 20世纪初的国际形势，理解记忆第一次世界大战爆发的原因。（唯物史观） 2.通过填写表格，自主梳理第一次世界大战的进程，认识一战的基本特点，体会战争的残酷性，树立和平意识，认识中国的态度。（时空观念、家国情怀） 3．利用相关史料、小组合作探究，全面分析与客观评价凡尔赛-华盛顿体系，理解第一次世界大战后国际秩序的变动。（历史解释、史料实证） 教师点拨重点为一战的原因、影响。 学生齐读 明确学习目标，引领学生有目的的学习 讲授新课 预习展示教师请一位同学上台展示预习的成果：绘制的本课知识体系，并说明讲解。 一、一战原因 1.导火线——萨拉热窝刺杀事件萨拉热窝刺杀事件是第一次世界大战的导火索，这一事件之后奥匈帝国向塞尔维亚宣战，爆发地区性战争，局面愈演愈烈，列强也反应巨大、纷纷宣战，演变成欧洲战争，最终有日本、美国、中国等 33个国家参战，发展成为世界性的大战，那为什么一件由突发事件引发的地区性战争，最后会演变为世界大战？ 7月 28日，奥匈帝国向塞尔维亚宣战 8月 1日，德国向俄国宣战 8月 3日，德国向法国宣战 8月 4日，英国向德国宣战 8月 6日，奥匈帝国向俄国宣战 8月 8日，塞尔维亚向德国宣战 8月 12日，英国对奥匈帝国宣战它有其深刻的历史根源，让我们追溯到第二次工业革命。第 二次工业革命后生产组织上出现了什么？（垄断组织）资本主义发展到了帝国主义阶段，它就需要更多的什么？ （原料产地、商品市场、投资场所），因此帝国主义国家纷纷争夺殖民地，建立自己的殖民帝国，瓜分世界，矛盾重重。 另一方面，第二次工业革命后美德成就突出、迅速发展，但占有的殖民地却很少，英法等老牌资本主义国家相对衰弱，占有殖民地却很多，殖民地占有情况与实力不匹配，出现倒挂现象，美德等国家想要更多的殖民地，会有矛盾冲突。 2.根本原因：帝国主义国家政治经济发展不平衡，实力对比发生变化，矛盾尖锐 3.欧洲形成两大敌对军事集团（展示图片） 4.军国主义和极端民族主义的泛滥使两大军事集团相互仇视。（展示材料，从材料得出） 材料一　各国的极端民族主义者都坚信本国文化具有无可比拟的优越性，而战争则是执行文化传播的“天意”和“使命”。法国人指责德国文化“粗鲁野蛮”,德国人污蔑法国文化“腐朽堕落”。 ——摘自[美]汉森·W·鲍德温《第一次世界大战史纲》 5.科技的进步和生产力的发展（展示材料，从材料得出） 材料二　德国使用马克沁 MG08重机枪，对着英法联军疯狂扫射。一天内,共计 5.7万人倒在了马克沁 MG08重机枪的阵地前。 总结一战的原因： 引导学生思考一战的性质：是列强重新瓜分世界、争夺世界霸权的帝国主义战争。小检测：为什么说是一场帝国主义战争？ 提供角度：从战争的起因来看。