语文园地八 第二课时（教学设计）-统编版语文二年级上册

部编版小学语文二年级上册教学设计 科目 语文 年级 二 课题 语文园地八 主备人 课时 3 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字;  诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。 2.学习有关中华优秀传统文化的短文，将读到、听到、看到的故事讲给他人听。 二、学业要求 1.喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类;愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 2.愿意为他人朗读自己喜欢的语段; 朗读时能使用普通话，注意发音; 注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受;愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。 3.喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测，能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题;愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品; 喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 1.字词句运用这部分的拟声词都由左右结构的形声字组成，左边的“口”提示这个字的字义，右边的声旁提示这个字的字音，可以借助字形特点，引导学生猜读。在学生猜测读音后，出示拼音，反馈猜读情况，帮助学生正音。 2.阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐。本文是一个有趣味的故事。文中的小刺猬和小獾用称赞给对方带去了意想不到的美好和快乐。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.字词句运用这部分的拟声词都由左右结构的形声字组成，左边的“口”提示这个字的字义，右边的声旁提示这个字的字音，可以借助字形特点，引导学生猜读。在学生猜测读音后，出示拼音，反馈猜读情况，帮助学生正音。 2.阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐。本文是一个有趣味的故事。文中的小刺猬和小獾用称赞给对方带去了意想不到的美好和快乐。 【学情分析】 1.字词句运用引导学生用其他拟声词想象画面，说说句子。 2.《称赞》是一个有趣味的故事。文中的小刺猬和小獾用称赞给对方带去了意想不到的美好和快乐。让学生先自主阅读，在了解短文内容的基础上，再组织学生交流。以小组为单位，分享阅读收获，可以是朗读的展示、表演。在分享中，引导学生尝试发现同伴的优点，称赞同伴。 【学习目标】 1.基础性目标：我能借助形声字的特点，猜读拟声词。 2.拓展性目标：我能阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐。 3.挑战性目标：我能结合语境，恰当运用拟声词。 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能借助形声字的特点，猜读拟声词。 2.我能阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐。 3.我能结合语境，恰当运用拟声词。 用其他拟声词想象画面，说说句子。 《称赞》中小刺猬和小獾用称赞给对方带去了意想不到的美好和快乐。自主阅读，了解短文内容吧！ 自学 1.字词句运用。 (1)借助字形特点，猜读词语。 （2）在《风娃娃》一课中带有拟声词的句子中，圈一圈，读一读。 ①抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。 ②他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。 （3）根据本题中句子呈现的语境，选择正确的词语放入句子中。 2.我爱阅读 （1）自主阅读，了解短文内容。 （2）阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐。 1.字词句运用。 在学生猜测读音后，出示拼音，反馈猜读情况，帮助学生正音。 2.我爱阅读。 让学生自主阅读，了解短文内容。 互学 1.字词句运用 （1）选择正确的词语放入句子中并比较读句子的前后变化，发现拟声词在表达上的作用。 （2）用其他拟声词想象画面，说说句子。 2.我爱阅读 （1）交流。以小组为单位，分享阅读的收获。 （2）朗读展示、表演。 1.指导学生读句子的前后变化，发现拟声词在表达上的作用：有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语，句子变得更加生动、有趣。 2.在了解短文内容的基础上，组织学生交流。 评学 1.比较读句子 窗外响起小鸟的叫声。 雨不停地下着。 2.在分享阅读《爱哭的小鸡》（摘自网络）收获、朗读展示、表演中，尝试发现同伴的优点，称赞同伴。 评价标准： （1）评价优点切合文章内容，得☆。 （2）评价有理有据得☆☆。 1.指导学生读句子的前后变化，巩固拟声词在表达上的作用。 2.在分享中，引导学生尝试发现同伴的优点