8.1 生命可以永恒吗 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

第一框生命可以永恒吗 【设计依据】 随着世界多极化、经济全球化深入发展，文化多样化、社会信息化持续推进，各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化，社会中存在的金钱至上、贪图享乐、漠视生命等消极价值观和人生观易对学生造成负面影响。因此，本框主要围绕生命话题展开活动，有效地唤醒学生内心深处对生命的心理体验，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义，也为学生的终身发展奠定了基础。 本框所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。 【教学目标】 1．通过本框，引导学生知道生命是大自然的奇迹，懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。 2．通过本框，引导学生理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命，培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。 3．通过本框，引导学生懂得感激生命、热爱生命，树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。 【重点难点】 一、教学重点 1．重点：生命来之不易，我们无法抗拒生命发展的自然规律。 2．突破策略：针对“生命来之不易”这一教学重点，教师可采用体验式教学方法。通过教材的生命感悟和探究活动，引导学生交流在自己成长过程中的“蒙难”经历与感受，以体验生命的来之不易。这种亲历性的体验式教学法能够引领学生从被动听别人的故事到真正走进自己的 学科网（北京）股份有限公司 生命历程，在真切的生活回忆中引发自我体验和感悟，从而学会关注生命、尊重生命、珍爱生命。 二、教学难点 1．难点：个体生命在实现人类的接续中担当使命。 2．突破策略：针对这一现象，选用典型生动、具有教育意义的案例，创设生动活泼、能激发学生学习兴趣和引导学生进行思考的情境，增强学生的情感投入，调动学生的热情，启迪学生的思维。通过探究与分享、阅读感悟等活动，让学生了解与感悟到：人类生命不仅是个体生命（物质生命或身体生命）的接续，人类生命的延续也包括人类精神文明的传承与延续，个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。通过革命精神的传承图片的展示和相关探讨，让学生理解生命的接续，明确每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在人类生命的接续中，我们要为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。从而激发学生将自己的生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感，引发学生对生命特性的全面理解；更好地阐释教材的内容，创造性地体现课程标准的基本要求，为感悟提供真实的现实依据。由此，突破教学难点。 【设计思路】 【过程描述】 一、课堂导入 活动一 【活动内容】 学生阅读教材第88页“运用你的经验”。 问题：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？ 【操作建议】 1．阅读感悟。引导学生仔细阅读教材中的图片和文字材料，多角度理解“最长的生命”。 2．探究分享。引导学生探究并交流：你所知道的“最长的生命”有哪些，他们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？这一过程一定要让学生分组思考、讨论，甚至辩论。 3．总结点拨。在学生讨论、分享、得出结论的基础上，教师简单总结点拨，并引出话题“人可以长生不老吗”，由此自然过渡到第一框内容的学习。 【设计意图】 本设计注重引导学生阅读个体生命、家族生命、民族生命等“最长的生命”的图片、文字等资料，引发其对“生命可以永恒吗”问题的思考与探问，激发其对生命话题的探究兴趣，并为本框的教学奠定基础。教师需要注意的有：一是在实际的教学过程中，学生的回答可能不会是教师预设的标准答案，可能会五花八门，因而教师不要急于给出固定的答案或总结，重点是要启发学生对生命问题进行思考。二是由于该活动的问题比较抽象，学生可能一时无从答起，建议教师把问题进行分解细化，逐层启发学生。 活动二 【活动内容】 学生阅读材料。 唐僧师徒四人为取真经，行至白虎岭。住在白虎岭的一个白骨精，为了达到“吃了唐僧肉可以长生不老”这一唯一目的，她不惜冒着生命危险，先后变幻为村姑、妇人、老父。没想到全被孙悟空识破，“村姑”“妇人”“老父”的假身统统都被打死。白骨精半天挨了三次打结果还是没有成功。《西游记》里的妖魔鬼怪大都想吃唐僧肉，因为他们认为，吃了唐僧肉就可以长生不老、法力无边。 问题1：说说你所知道的《西游记》里还有哪些妖怪想吃唐僧肉。 学科网（北京）股份有限公司 问题2：如果妖怪吃了唐僧肉，真能长生不老吗？ 问题3；我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？ 【操作建议】 1．阅读感悟。教师通过幻灯片