4.12 阿拉伯帝国 教学设计 2023--2024学年统编版九年级历史上学期

教学目标 1．通过阅读相关材料，知道穆罕默德在阿拉伯半岛创立了独尊安拉的伊斯兰教，推动了半岛统一和阿拉伯国家建立，伊斯兰教后成为世界三大宗教之一。 2．观察地图、分析具体史实，知道实行哈里发中央集权统治的阿拉伯帝国在8世纪中期成为地跨亚、欧、非三洲的大帝国。 3．知道阿拉伯人繁荣了世界文化的具体史实，理解其对人类文明发展的贡献，感受世界文明的多样性。 教科书分析 公元7世纪初，穆罕默德创立伊斯兰教，建立政教合一的政权。公元8世纪中期，阿拉伯帝国发展为地跨三大洲的帝国，在沟通东西方文明方面作出了重要贡献。伊斯兰教发展为世界三大宗教之一。本课包含三个子目内容，第一目概述了公元6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛的社会危机和伊斯兰教的产生，穆罕默德创立伊斯兰教为半岛统一和国家建立创造了条件。第二目介绍了阿拉伯帝国的扩张过程和统治特点，伴随着阿拉伯帝国的扩张，伊斯兰教迅速传播到各地。第三目从数学、医学、文学等方面介绍了阿拉伯辉煌的文化成就。阿拉伯人吸收、消化了外来文化，创造了有自己特色的阿拉伯文化，沟通了东西方文明。 本课教学重点是阿拉伯文化的贡献。本课教学难点是伊斯兰教的传播对半岛统一、国家建立和阿拉伯文化形成所起的作用。 课时安排 第四单元 153 建议用1课时完成本课教学。 设计意图 基于学生已知世界地理知识，通过紧扣本课内容的设问，激发学生探索未知的学习欲望。 设计意图 补充介绍伊斯兰教产生的背景，才能让学生更好地理解伊斯兰教的产生对阿拉伯半岛统一所起的作用。 一、导入新课 展示阿拉伯半岛地形图，我们学习世界地理后知道，阿拉伯半岛位于西亚的“两洋三洲五海之地”，地处交通要冲。大部分地区为酷热干旱、荒凉贫瘠的沙漠，自然环境恶劣，居民多以游牧生活为主。你知道“阿拉伯”“阿拉伯人”是什么意思吗？在这片土地上怎么会成长出版图横跨欧、亚、非三洲的强大帝国呢？让我们通过对本课的学习了解这些问题。 二、新课教学 1．伊斯兰教的兴起。 （1）阿拉伯半岛与阿拉伯人。 结合材料介绍“阿拉伯”“阿拉伯人”的含义。 “阿拉伯”一词本意为“沙漠”，“阿拉伯人”则指生活在沙漠中的人。公元前853年的亚述铭文中曾经提到“阿拉伯人金迪卜的一千只骆驼”，这是迄今为止关于阿拉伯人的最早的记载。历史上第一个阿拉伯人的名字与“骆驼”一词的同时出现，足以说明阿拉伯人与游牧活动之间存在着密切的联系。 -哈全安《阿拉伯伊斯兰国家的起源》 展示材料，提出问题。 任务：概括公元6世纪末7世纪初阿拉伯半岛的社会现状。 半岛大多数阿拉伯人在六至七世纪时尚处在原始公社解体、国家产生的前夕。在这个阶段·····部落间盛行血亲复仇；奴隶和贫穷的民族成员不断起来反抗贵族的剥削压迫，贵族之间也经常为争夺水源和牧场而发生争斗。半岛上战争连年不断，社会动荡不安。 6世纪时，拜占庭和萨珊伊朗为争夺阿拉伯商道，控制东、西贸易，发生了长期战争······使东方商品改由波斯湾到两河流域入地中海的商路进入欧洲······农业衰落，原来商队的保镖、脚夫失去了工作······许多贫民因负债而沦为债奴，阶级矛盾尖锐激化。阿拉伯贵族为了镇压人民的反抗，掠夺土地和财富，要求建立一个统一强大的国家。一般贝杜因人（半岛居民）也希望能到部落以外去寻找牧场和土地。 -彭树智主编《世界历史教程》 在前伊斯兰时代的阿拉伯半岛，原始宗教占据统治地位，泛神思想和自然崇拜颇为盛行。当时，敬奉安拉的宗教意识已经存在。然而，敬奉安拉并不排斥多神崇拜；安拉并没有被视作唯一的神灵，而仅仅在诸多的神灵中处于至高无上的地位。原始崇拜逐渐难以满足阿拉伯人宗教生活的需要，多神信仰开始出现衰落征兆，一神教思想初露端倪。 -摘编自哈全安《中东史》 预设：学生思考问题出现困难时，教师可以将材料中的关键信息加粗，如“长期战争······使东方商品改由······商路进入欧洲·····阿拉伯贵族为了镇压人民的反抗，掠夺土地和财富，要求建立一个统一强大的国家”与“原始崇拜逐渐难以满足阿拉伯人宗教生活的需要”等。 在学生回答问题的基础上，教师解释补充并小结：阿拉伯社会基本单位是部落，即承认有共同祖先的后裔组成的血亲集团。阿拉伯人在辽阔的沙漠上过着动荡的游牧生活。因物资贫乏，部落间战争不断。当时，阿拉伯人信仰多神，每个部落都有自己崇拜的自然物和偶像，如酷热中带来凉爽的月亮、星辰，有解除干渴的泉水、甘露，有带来果实和阴凉的大树，有令人恐惧的热风、火焰、雷电，等等。总的来说，公元6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛的社会状况是：（1）阿拉伯半岛上的部族四分五裂，部落间战争连绵，导致血缘关系破坏，氏族部落制度加速解体；（2）外来侵略和商道改变导致社会经济严重衰退，社会阶级分化更为加剧，社会矛盾日渐尖锐；（3）多神崇拜盛行，同时一神教观念扩展到半岛各地。 （2）穆罕默德创立伊斯兰教