2.4 希腊城邦和亚历山大帝国 教学设计 2023--2024学年统编版九年级历史上学期

希腊城邦和亚历山大帝国 教学目标 1．知道爱琴海与克里特文明、迈锡尼文明，了解希腊城邦及其特点；了解雅典民主政治与伯里克利主政时代的基本情况；知道亚历山大帝国与亚历山大东征及其影响。 2．解读古代希腊示意图和文献材料，梳理雅典奴隶制民主政治的史实，培养时空观念；通过材料研读，认识雅典民主政治的进步性与局限性，培养历史解释和语言表达素养；阅读亚历山大东征示意图，了解亚历山大帝国促进东西方文化交流的作用。 3．初步认识古希腊是欧洲文明的发祥地；认识亚历山大东征的侵略性与残酷性，以及促进东西方文化交流的作用；培养对于世界文明多样性的认识。 教科书分析 古代希腊是欧洲文明的发祥地。本课内容按照时间发展的顺序，用三个子目分别讲述了古希腊城邦地理环境和社会生活、雅典的民主政治、亚历山大帝国及其东征。公元前8世纪，古希腊出现了城邦国家，城邦居民分为公民和非公民，是统治与被统治关系；城邦中最强大的是斯巴达和雅典。雅典经过改革建立民主政体，到伯里克利时期，奴隶制民主政治达到鼎盛。亚历山大帝国是地跨欧亚非三洲的大帝国，促进了东西方文化的交汇。 本课教学重点是地理环境对希腊文明的影响和亚历山大东征的影响。教学难点是正确评价希腊奴隶制民主的影响。 课时安排 建议用1个课时完成本课教学。 一、导入新课 设计意图 同学们听说过特洛伊木马的故事吗？公元前13世纪后期， 在导入环节，通古希腊联军远征小亚细亚的特洛伊城，十年都久攻不下。于是希腊联军假装撤退，留下一只巨大的中空木马。特洛伊守军不知是计，把木马 学科网（北京）股份有限公司 过历史故事创设情境、设置悬念，激发学生对特洛伊木马、古希腊历史的好奇，进而吸引学生注意，引发学生学习兴趣，使学生迅速进入探究状态。 设计意图 本环节围绕早期希腊城邦，核心关键词是“爱琴海孕育的文明”。采用分析史料、地图展示相结合的方式，引导学生动手梳理古希腊的地理环境与城邦的关系，然后让学生进行展示。学生需要知道希腊城邦与地理环境的关系，知道 运进城中作为战利品。夜深人静之际，木马腹中躲藏的希腊士兵跑出去打开城门，特洛伊就这样沦陷了。这段脍炙人口的特洛伊木马计故事，反映了古希腊的哪些历史呢？让我们一起来走进遥远神秘的古希腊吧！ 二、新课教学 1．从爱琴文明到希腊城邦。 （1）希腊的地理环境及特点。 教师指导学生阅读教科书第一个子目中的古代希腊示意图，并提问：你能说说古希腊的地理位置吗？ 预设：教科书的内容表述很清晰，学生基本能够从教科书中提取关键信息，概括出古希腊的地理位置。古希腊地理范围大致包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。 在学生回答的基础上，教师总结：希腊的地理环境呈现环海、多海湾、多山、多岛屿的特点，平原面积小，耕地有限；处在东西方交往的要冲位置。 提问：古希腊的地理环境，对希腊城邦的产生和发展有了什么影响？ 首先，希腊人住的地方离埃及和美索不达米亚最早的文明中心很近，能够从后者最早的成就中受益······城邦出现并持久地存在，是促成希腊人取得成就的第二个因素，因为城邦为文化繁荣提供了必需的制度上的保证····一个原因是，希腊地区山峦重叠，不能提供建立地区性帝国所需的地理政治基础。另一原因是，希腊多数城邦都享有直接通达大海的便利，使他们不仅在智力方面受到外来促进，而且能维持并发展自己的经济。确实，希腊人为各自为政的城邦付出了沉重代价：城邦间彼此征战不休，最终导致外部世界强加的统一，先来自马其顿，后来自罗马。但是，作为回报，他们在各自的城邦内享受到好几个世纪的自由；而这，似乎至少是希腊5世纪迸发出巨大创造力的先决条件。 -［美］斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴译《全球通史》 预设：如果学生无法获取信息，教师提示学生观察古代希腊示意图进行探究。 学科网（北京）股份有限公司 在学生回答的基础上，教师总结：一方面，希腊多山，平原面积小，耕地有限，不利于建立疆域广大的统一国家；另一方面，希腊海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布，与海外周边交通方便，适宜航海业和海外贸易的发展。 （2）爱琴文明。 自主学习：教师指导学生阅读教科书第一子目第二段正文，观察地图，了解爱琴文明及其地理范围。 教师讲解：希腊最早的文明产生于爱琴海地区，爱琴文明包括克里特文明和迈锡尼文明。特洛伊的故事就来自于迈锡尼文明晚期的战争。持续不断的战争毁灭了爱琴文明，公元前12世纪以后，爱琴文明衰落，文明中断，历史进入了“荷马时代”。这一时期，希腊各地退回到部落时代，后来的人们只能根据一些