1.3 古代印度 教学设计 2023--2024学年统编版九年级历史上学期

古代印度 教学目标 1．知道古代印度的地理概念，梳理古代印度人民创造的辉煌灿烂的文明成果，掌握种姓制度的建立和其对印度社会发展的深远影响，了解佛教的创立及传播。 2．通过识读古代印度示意图，获取有效信息，学会识别历史地图，了解印度河流域的地理位置；通过制作时间轴，理清古代印度历史沿革；通过阅读并分析史料，理解古代印度种姓制度的建立、内容及其影响，提高用唯物史观客观、全面地理解和分析历史事件的能力。 3．认识古代印度是人类文明的发祥地之一，佛教是世界三大宗教之一，对世界产生了重要影响，感悟古代亚非文明已经呈现出多样性的基本特质。 教科书分析 古代印度是人类文明的发祥地之一。本课包括三个子目：“古代印度河流域文明”“森严的种姓制度”“释迦牟尼创立佛教”。第一个子目讲述了印度河流域的地理位置、古代印度的基本历史沿革和文明成果，突显了古代印度文明发展中人类的闪光智慧。第二个子目讲述了种姓制度。雅利安人进入印度后，随着社会分化和内部矛盾的加剧，森严的种姓制度逐渐形成，将印度社会分为四个等级，其本质是保护上层种姓的特权地位，种姓制度的影响至今依然存在。第三个子目讲述了佛教的创立和传播。为了反对婆罗门的特权，公元前6世纪释迦牟尼创立佛教。佛教提倡“众生平等”，同时宣扬“忍耐顺从”，一度成为印度最重要的宗教之一。佛教后来向外传播，对亚洲各地都有很大影响。 本课的教学重点是森严的种姓制度，教学难点是理解种姓制度的影响。 课时安排 建议用1个课时完成本课教学。 一、导入新课 教师导入：同学们读过中国古典文学四大名著之一的《西游记》吗？它主要讲述了美猴王孙悟空和八戒、沙僧如何护送唐僧，经过九九八十一难，最终取得真经的故事。其中唐僧的原型就是唐朝著名的高僧-玄奘。玄奘西行，没有悟空、八戒和沙僧，只有一人一马，艰难跋涉17年，终于取得真经。而他前去的地方就是历史悠久的古代印度。时光荏苒，古代印度早已湮没在历史的长河里。今天，就让我们一起揭开古代印度深邃、神秘的面纱，了解古代印度的文明。 二、新课教学 1．印度河的赠礼-古代印度河流域文明。 自主学习：教师指导学生阅读教科书第一子目中的文字和古代印度示意图，标记古代印度的地理位置，了解古代印度的基本历史沿革和辉煌灿烂的文化成果。 （1）古代印度的地理位置。 教师指导学生识读教科书第一子目中的古代印度示意图，在图中标注阿拉伯海、孟加拉湾、印度河和各古城遗址。 提问：古代印度和现在的印度指的是同一概念吗？它属于什么气候类型？ 学生回答后，教师总结：古代印度和现在的印度并不是一个概念。古代印度不是一个国家概念，而是一个地理概念，即指图中的“南亚次大陆”，又称为“印度半岛”。在中国史籍《史记》中称“身毒”，《汉书》中称“天竺”。唐玄奘著《大唐西域记》中始译为“印度”。① 继续提问：古代印度的地形有什么特点？ 预设：学生可能答出，印度位于亚洲南部，北面有高耸的喜马拉雅山，东临孟加拉湾，西临阿拉伯海，南靠印度洋，三面环海，属于热带季风气候。这种特殊的地理环境形成了一个单独的区域。 教师补充讲解：南亚次大陆并不是一个与世隔绝的地理单元，历史上外族军队和移民多次通过西北部的山口进入印度河流域。 过渡：古代印度文明最早源于印度河流域，河水泛滥给沿河地带的耕作带来足够多的淤泥，形成冲积平原，为农业和牧业的发展提供了极其有利的条件。河流与平原为人类提供了交通之利，便于人们互通信息和组织合作。在这片神秘的土地上，早期的古代印度文明出现了。 （2）古代印度的文明历程和文明成果。 大约在公元前23世纪一前18世纪，以哈拉帕和摩亨佐·达罗为代表的早期文明在印度河流域出现了。教师指导学生阅读教科书第一子目中的文字，请学生用补充大事年表的方式梳理古代印度河流域文明发展历程。 时间 约公元前324年 至公元前187年 发展阶段 早期文明出现：哈拉 帕和摩亨佐·达 罗等 雅利安人侵入 印度 说明：时间分别为约公元前23世纪至前18世纪；约公元前1500年左右。发展阶段为鼎盛时期，孔雀王朝基过渡：斗转星移，逝者如斯，辉煌灿烂的古印度文明已成为过去，但“失落的文明”魅力犹存。 提问：印度河流域的早期文明有哪些成就呢？ 指导学生观察教科书第一个子目中的摩亨佐·达罗遗址图、阅读第一个子目中第一条“相关史事”。 预设：从遗址看，哈拉帕和摩亨佐·达罗两座城市的建设都经过精心规划，城市分为上城和下城两部分。上城是政治中心，有高大的公共建筑；下城是住宅区和工商业活动区，街道笔直宽阔，垂直交叉，街区整齐划一，有完整的下水道系统。孔雀王朝的都城-华氏城长约15千米，宽约2.8千米。城周围还有宽阔的壕沟或城墙，有570座城楼和64座城门，皇宫花园养着孔雀，绿树成荫。但是，后来印度河流域的文明中断了。随着雅利安人的侵入，新的文明开始产生。 活